浅谈语文教学中学生创造性思维的培养

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

江泽民总书记曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”要让一个国家具有较强的创新精神就必须从小培养学生的创造性思维。

一、好奇质疑法

培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习的积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。兴趣是最好的老师，是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。

好奇质疑是发现问题的必由之路，是开启创造性思维的一把金钥匙。因为创造性思维是一个发现问题、明确问题、提出假设、验证假设的过程，而发现问题和提出问题是解决问题的前提和起点，一个人没有发现问题的能力，就不可能有创造思维和创造活动。为此，首先要激发学生创造思维的积极性和主动性。通过宣传古今中外一些名人善于质疑问题的事迹，树立榜样，引导质疑。

二、求异思维法

求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。教学中教师坚持不懈地诱导学生从已有知识、方法联想到与之相似、接近的知识、方法，把学生的求知欲与思考引向新的领域，可以使学生逐步形成由次及彼的联想能力，以激发学生的求异意识，诱导学生离开原有的思维轨道，联想到别的思维方式，实现求异思维。在教学中注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力，使之成为高水平、高素质的跨世纪人才。因此我们必须引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻找多种解决问题的方法，找出最佳方案。

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