让学生在和谐的教学节奏中轻松地学习

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

[文章摘要]：根据小学生生理和心理发展规律，小学语文教学要提高课堂教学效益，教师要善于从师生关系、时间预设、课堂氛围、动静关系等方面调节课堂教学的节奏。

[关键词]：调节节奏效益

课堂是素质教育的主渠道。课堂教学效益的高低受到教学方法、教材处理、师生心理氛围、教学机智等诸多方面因素的影响。而课堂教学节奏的因素在教学过程中没有被引起足够的重视，有时甚至被疏忽，小学语文教学要提高课堂教学效益，必须调节课堂教学的节奏。

什么是教学节奏？简而言之就是教节奏与学节奏有机整合而成的一种组织型节奏，尽管它关照着教与学两个方面的节奏，但其落脚点是在教的节奏上。在小学语文教学中教学节奏可以从以下几个方面进行调节。

一、适度表扬，调节师生关系节奏。

据统计，目前学生受表扬和受批评的比例是4：6，过多的批评使学生思维受到抑制，易产生厌学的情绪，而适度的表扬能够激发学生学习兴趣，使学生在兴奋状态下探求知识，发展能力。例如：在上《天鹅的故事》（苏教版国标本小学语文第八册）一课时，引导学生提出问题，一位学生问：老天鹅为什么会想到用身体破冰？它怎么能确定冰面一定可以撞开？回答这个问题难度较大，我没有直接回答，而是鼓励其他同学回答。一位同学说：冬天贝加尔湖面的冰层有近一米厚，但在春季一般只有三四十厘米厚，老天鹅经验丰富，它知道冰面是完全可以用身体破开的。我再问：你是怎么知道的？这位同学说：我是从《自然科学》里面看来的。我表扬说：这位同学回答得很好，善于主动探究，值得同学们学习。看似一个简单的例子，如果老师在学生提问的时候就打断学生的问题：问这么多干什么？就不能起到这样的教学效果了。不难发现，许多被认为上得好的课，老师都能够很好地把握表扬的尺度，用表扬来调节教学节奏，使学生在和谐、轻松、积极的情境下学习。

二、合理安排，调节课堂时间节奏。

课堂40分钟，小学生不可能每时每刻都集中注意力。相对而言，上半节要比下半节更集中一些，这就要求老师在教材处理、教学内容安排上不能不考虑时间节奏的问题。如果一味把“好戏”留在后头，未必能达到好的教学效果。例如，我在上《印度洋上生死夜》（苏教版国标本小学语文第十二册）一课时，我问：课文主要讲了哪些内容？生答：遇险、报险、脱险。我又问：你们对哪部分最感兴趣？学生有的答遇险，有的答报险。我指名说理由后，全班同学举手表决，结果是“报险”的占了三分之二，我也就先上了“报险”的内容。学生对“报险”的内容感兴趣，学习内容由学生自己来决定，在学生注意力高度集中时直接切入文章重点。因此，把握时间节奏，巧妙安排讲练时间，合理整合教学内容是提高教学效益的有效途径。

三、创设情境，调节课堂的氛围节奏

根据小学生注意力和思维的特点，课堂教学中必须打破教师、黑板、课本的单调格局，创设生动真实的教学情境。利用录音、投影、幻灯、多媒体等辅助教学手段来调节课堂氛围，可以吸引学生多种感官的注意，创设课堂师生对话，生生对话的广泛交流空间，促进学生自主探究、质疑问难、甚至引起争鸣，达成教学目标。例如，在教学《大江保卫战》（苏教版国标本小学语文第十册）一文时，为了再现我英勇的人民子弟兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，我出示了一段长江决堤、洪水泛滥的录像，滔天的巨浪、滂沱的大雨、?

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