浅议高职教学中学生自主学习能力的培养

摘要：教会学生如何进行自主学习，加强学生自主学习能力的培养，是职业教育也是素质教育需要研究的重要课题。本文从实际工作谈起，对如何培养高职学生的自主学习能力进行了初步分析探讨。

关键词：高职学生；自主学习能力；职业教育

当前，有些高职教师时常叹息“课难教，师难当”。究其原因，有客观的也有主观的。有来自社会的“读书无用”、“一切向钱看”等不良思想的影响，也有教师自身的思想片面，方法简单等因素的影响。新课程理论倡导建构式学习，尤其突出强调课堂教学要培养高职学生去搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流合作的能力等，总之就是要培养学生自主学习的能力。这就迫使课堂教学必须改革，从封闭走向开放，从单一走向综合，为培养学生的创新精神和实践能力提供广阔的空间和平台。

“满堂灌”、“注入式”的教学方法已成为过去。在现代教学的今天，为有效地提高教育教学质量，必然要有灵活的现代教学方法，变“要我学”为“我要学”，充分激发学生的学习情绪。

高职学生的管理逐渐与学生自身接轨。学分制的实施，晚自习自行安排等，这些都给学生以很大的自由发展空间，但校园里出现了许多令人担忧的情景：白天教室廖无几人，晚上则门窗紧闭，漆黑一片，甚至一些教室歌舞伴奏。再观图书馆，大有“门厅冷落车马稀”的景象。寝室的玩闹声，街市的喧哗声则成为主流。二十一世纪是知识的时代，激烈的职业竞争对从业者的要求也越来越高，不但起点要高，而且要求其不断的学习以更新知识，提高技能。具备自学能力是拓展知识的前提，是实现知识更新的重要手段。因而，加强学生“我要学”“我会学”的思想认识，培养学生的自学能力，已成为其能否适应时代发展的客观要求。

自学能力是指个体为相当明确的目标进行学习，为达到这一目标而主动学习的能力。具体来说就是学生为达到某一学习目标，能够独立进行阅读，理解其精神实质，积极主动的从各方面获取知识，从而不断提高自己的知识水平和思想觉悟的能力。职业教育对此点要求更高，因为相对于学历教育而言，它以培养动手能力为中心，以实践性为主要特征，以充分满足学生操作能力为基础，一种全新的、开放的、交互的、启发式的有利于学生提高整体素质和动手能力的教学模式。

自主学习能力的培养。建构主义学习理论强调知识的学习不能简单由教师或其他人传授给学生，而只能由每一个学生依据已有的知识和经验主动加以构建，是一个主动学习的过程。许多人都会有这样的体会，当自己的学习动机很强，学习目的明确时，有些知识尽管原来是难以理解的，但由于自己主动学习，似乎也没有想象中的那么难，比较容易理解了。也有一些知识或观点与自己原来的知识或观点有冲突、矛盾，难以接受，但由于不断的接受这方面信息的刺激，逐渐的改变自己的认知结构，直至逐渐接受使之成为自己的知识，也即逐渐顺化了。构建主义学习理论对我国高职教学改革具有积极的指导意义。

一、激发兴趣，以“学习者为中心”是前提

要培养学生的自学能力，首先要激发学生的兴趣，实现以教师为中心向以学生为中心的转变。传统的教学把课堂当做传授信息与知识的“输送带”。大多情况下，学生是被动的接受教师传授的知识，这无意中扼杀了学生学习的自主性。因为教师也不自觉的维护了学生对教师的依赖性。因此，要培养学生学习的自主性，教师的角色必须转变，要放手让学生自己解决问题，适时的向学生提供学习的资源，起到资源提供者的作用，形成学生自主学习的课堂氛围。

二、加强指导，培养和提高自学能力是关键

培养学生的自学能力是课堂教学的一项重要任务。要真正落实以学生为主体，以教师为指导的原则，把培养和提高学生学习能力作为提高教学质量的一个突破口。

（1）学生间相互协作学习

课堂协作学习有一对一和小组活动两种主要方式。在这些活动中，学生通过协商和讨论，一方面群体的思维和智慧大家都可以分享，另一方面多种不同观点的碰撞和交流有利于培养学生辩证思维和发散性思维的能力。

（2）分组讨论，增强学生的协作能力

课堂上为了给学生提供展示个人自学成果的平台，应采用分组讨论的方法。在小组讨论的过程中，同学们发表各自的观点和解决问题的办法，形成良好的自学氛围。

（3）培养学生自查反思的能力，变被动学习为主动学习

在高职机电教学中应引导学生从知识是否掌握、方法是否科学、思维是否灵活、态度是否端正、解题是否正确、问题的症结何在、能否控制机?