高中政治教学中如何克服学生的死记硬背现象

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

死记硬背就是孤立地运用自己的机械记忆来学习知识，即单纯依靠语言声音的听觉形象和字形的视知觉形象相结合，构成外部的联想（音与形的联想）来达到记忆目的，至于词句的内在含义，是未曾理解或不理解的。

这种死记硬背的读书方式，常常使读者以自己记忆好为荣，但需要考试或使用时却不能迅速反应，灵活运用，而使“肚里有货倒不出”。如果长期强迫自己死记硬背，还可能养成一个坏毛病：以后一碰到学习稍微难懂一点的知识就死记一通。而且也很可能养成一种“习惯性”的思维方式和智力活动方法，那就是死记硬背，知难而背，而不是知难而想；不懂也不愿意问，也不愿进行仔细的观察，更不愿开动脑筋思考，不管他三七二十一，背下来再说。显然死记硬背对孩子的智力发展和思维能力的培养都是很不利的。

在政治教学中，也有教师认为学习政治不外乎就是死记硬背，所谓“背多分”（贝多芬），谁背得多，谁就能获得高分。其实，这是一种误解，也是一种对文字学科，尤其是政治学科的一种曲解。确实有的学生在初中政治学习中由于考题与教材本身联系紧密，导致很多学生养成了死记硬背就能获高分的学习方法。但是高中政治的学习则不同，高中重能力培养，课时少，课的容量大，教师讲重点，教方法，考试考课外，考能力，容量大，难度大，综合性和灵活性强。运用学科知识分析和解决现实生活问题的试题越来越多，对学生能力梯度的考查逐年加大，死记硬背根本应付不了，要注重学习方法的积累、运用，要注意政治试题解答的灵活性，规范性，深刻性。因此，高中政治教师必须从教学的根本出发，把学生的基础知识打牢，从理解和全面掌握知识出发，以“不变应万变”，做到“知己知彼，百战不殆”，从而在教学中取得好的效果。让学生的学习从死记硬背向理解记忆转变。如何实现转变，我们可以在教学中从以下几个方面进行努力：

一、理清知识网络，揭示体系结构。

知识点是零乱的，学生阅读课本读到的是直接显现的文字，不利于记忆和掌握，而隐含其中的教材思路和基本思维方法，尚有待于教师点拨指导，为此要求教师揭示教材思路，理清知识网络。理论知识的叙述，总是体现某一思维过程，试图对学生的思维能力进行教育，因此，教师在阅读或讲解分析中要让学生懂得，为什么要从这些方面来论证分析，这几个方面之间有何联系，理论阐述怎样与具体事实材料结合，经常这样做，就能提高学生较强的逻辑思维能力、良好的思维品质。

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