在作文教学中培养学生的创新能力

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作文教学形式多样，内容丰富，是培养学生创造能力的重要手段和载体。现代中学生，想象丰富，头脑中常产生出许多新鲜、奇异、特殊的想法，创造出许多除人意想之外的新形象。老师要善于开发学生潜在头脑中的这种因素，在作文教学中培养学生的创新能力，鼓励学生大胆的“创”，敢于打破传统，向常规挑战。

一、营造宽松教学环境　优化学生作文心态
著名教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛，才能产生出儿童丰富多采的那些思想、感情和词语。”有道是“文如其人”或“文如其声”。作文是学生心灵的反映，作文课是与学生心灵接触的最微妙的阵地。因此，老师在作文教学中要注意营造有利于培养学生创造性的宽松环境，使学生沉浸在一种丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、博大的氛围中，调动学生的灵感，焕发学生的作文热情，让学生“我以我手写我心”。在这方面，笔者曾经历过这样的几件事：

1、一次，我走进教室，便用粉笔在黑板上画了几条柔长的线，然后提问学生：“大家想想看，这线条像什么？”同学们听了，兴趣盎然，情结高涨，思想的翅膀展开了，他们纷纷举手回答：“像大姑娘的头发”“像百岁爷爷的胡须”“像春天的柳枝条”“像庆典会上的彩带”……这是一个看起来很寻常的提问，但却收到良好的教学效果，不仅活跃课堂气氛、丰富了课堂内容、还激发了同学们的情趣、活跃了他们的思维。接着我便启发学生根据自己的所想，写一段片断作文。

2、又一次作文课，我像体育老师一样给同学们发口令，让队伍排得整整齐齐，然后让大家跟着我绕校园走了一圈。几十双发亮的眼睛都对我的做法充满了惊奇。回到教室之后，我让同学们自己命题把刚才的所想、所见、所感用文字表达出来。话刚落音，同学们便唰唰唰地写起来了，一段生动活泼的文字便跃然纸上。这样的作文模式，相对着教师命题、确定作文要点、用同一思路逼着学生就范的老套路来说，是一种创新，有效地培养了学生的创新能力。

二、改变作文命题方法　培养学生想象能力

众所周知：初中生，阅历不深，生活环境闭塞、压抑，个性没得到全面的发展，因而只会去说别人说过的话、做过的事，走别人走过的路，嚼别人有吃过的馍，而不敢去说别人没说过话、做别人没做过的事……因此，也就写不出自己独特的心声，开辟不出一条作文的蹊径来。同时，一些教师在作文教学中，对学生想象力和创造力的培养不力，作文命题陈旧，习惯沿用《记暑假里一件难忘的事》、《我最爱的一位老师》、《课间十分钟》等一些老皇历式的题目，学生一见，觉得乏味，打不起精神来写，纯粹搁之以笔，画起图画来；即使写了，也是为了完成任务，说的是假话、空话和大话，没有真情实感，没有让人耳目一新的内容，从而导致本该生动、鲜活、充满生机、富有感召力的作文教学变成了琐屑、平庸、沉闷的文字游戏。

为此，我在作文教学中，常打破常规，设计些能唤起学生兴趣、想象的作文题，如《相约２０20年》、《我登上了喜马拉雅山》等。题目一出现，学生都兴致勃勃、大胆展开想象：结果写出了２０1５年相聚时的情景、气氛，老师、同学以及自己在各方面的变化；我登上万里长城时的心情、感受；自己在２０20年的身份、职业、家庭……等一系列让人所意想不到的好文章。这样的想象作文　，不仅唤醒了学生对于未来幸福生活的向往和憧憬，还培养了学生的想象、创新能力。

　　三、研究学生心理特点　尊重学生创新成果

　在教学中，我们常发现，一些老师由于缺少童心，竟把同学们想象丰富的语句当作病句处理。这种做法，不仅不尊重学生的劳动成果，还扼杀了一颗颗刚刚出土的创新嫩芽。每个学生都渴望自己成功，渴望老师和他们一起分享他成功的喜悦。每次改完学生的作文后，我都从学生的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，或在讲评课上宣读，或打印成文在学习园地上张贴，或制成课件，注上学生姓名，然后让大家品味、欣赏，引导学生点评，从而激发他们的“创新”动机，提高学生写作的热情，让每个学生都能尝到劳动的甜果，使作文成为学生的一种渴望，表达情感的一种方式，展示才华的一个机会，不断学习他人和自我挑战的一种最佳途径。批改学生习作时，我喜欢用一些激励性的词语来取代那些“及格”、“良好”“优秀”的字样，激发学生的写作热情。

更有甚者，我还喜欢用我的童心去和同学们交流。有位学生在作文里中写道：“很多同学都喜欢红色、黄色……但我却喜欢白色和空白，在我的抽屉里就珍藏着许多洁白的纸片或用白纸做起的小旗。老师：您会笑话我吗？”面对学生这真诚的言语，我似乎看到一双渴?