中职学校机械专业课程教学模式改革探析

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：随着我国经济的迅速发展，“世界工厂”地位的进一步确立，市场对机械类技术工人的需求逐年递增，对技术工人的操作技能也提出了更高的要求。而我国当前技术工人培养的主力军——中职学校的培养模式已不能满足市场的要求。这其中较为突出的原因是中职学校的教学模式因循守旧，无法跟上时代的要求。为适应市场需求，中职学校需加大教学模式改革力度，突出学生实际操作能力的培养，提升学生自身的动手能力，为机械制造产业的发展提供人才保障。

关键字：中职学校；机械专业；教学模式；改革；实践能力培养

随着改革开放的深化，顺利加入WTO等国际经济组织，国际经济全球一体化的不断发展，我国经济已深深地融入世界经济体系之中，成为举世公认和名副其实的世界“制造中心”——小到打火机，大到家用电器直至大型工业设备，在全世界范围内提供着中国制造的产品。这一经济形势有力地促进了我国机械制造业的跨越式发展，使得机械制造业需要大量高素质高技能的产业工人。而且随着高新技术的发展和广泛应用，制造业分工更加趋向精细化、专业化和精密化，制造业企业对技术工人的要求也更高、更新。但是我国当前技术工人培养的主力军——中职学校的培养模式已不能满足市场的要求，中等职业学校机械类专业面临着新的挑战：如何培养适应市场需求的机械加工类人才?如何进行教学改革才能培养出合格的人才?这些都是中职学校机械类专业教育需要认真思考并改革的课题。

一、中职学校机械类专业教学中存在的问题

（一）专业理论课与实训课教学脱节

当前我国的中等职业教育教学模式主要沿袭了计划经济时期中专学校的教育教学模式。其教育、教学模式都是以培养初级技术人员为目标而设定的，体现在具体的教学模式上就是重理论教学轻实践实训教学，实践实训课程成为理论课程的补充，并且大有脱节的倾向。例如本专业基础课《机械制图》，在课程安排中，教学重点依然放在制图原理及方法等内容上，大量课时花费在如何提高学生对制图原理的理解方面，力图提高学生在理论方面的能力。然而随着高校连年扩招，高等学校毕业生人数的逐年增加已极大压缩了中职学校毕业生从事技术工作的空间，中职学校毕业生从事技术工作几无可能，当前基本从事技术工人岗位工作。大量理论课时必然挤占实训课程的学习时间，令学生无法在学校有限的学习时间里学会较好的实践操作能力，造成毕业后既无机会从事技术工作又无能力从事技术工人工作。

（二）实训教学内容分散，无法精通专项操作技能

同上原因，因为教育培养目标定位的差异，必然造成对学生的教学培养是通才教育。学生在校短短三年的学习时间需要学习车、钳、铆、焊、车、铣、刨、磨等多达十数种工种，这样必然造成教学内容过于分散，每一工种学习时间过短，学生对每一工种的内容只能做到仅仅是了解而不是掌握。毕业后自然无法完成任何一个工种的独立操作工作，必然无法胜任技术工人的岗位工作。

二、中职学校机械类专业教学模式的改进方法

（一）调整理论课程学习重点，树立理论为时间服务思想

对中职学校专业课程设置进行大力改革，大幅度削减理论课教学，并树立理论课教学为实践课服务，以实践性教学为主体的教学模式。将理论课中基础理论的学习重点从对原理的领会理解转向应用方面。还以《机械制图》课程为例，笔者认为本课程应削减制图原理和方法的学时，将学习重点放在对机械工件的识读方面。为了使理论更好的为实践环节服务，甚至可以将《机械制图》课程进行拆分，将制图原理部分依然保留在理论课教学中，而将工件图纸识读等内容结合进相关实训课中，便于学时在实践中领会和掌握，更好的学以致用。

（二）细分专业发展方向，实行专才教育

机械类专业的每一个工种的学习都有一个循序渐进的过程，要达到一定的技术要求需要由浅入深、由易到难的一个日积月累的过程，这是需要相当的时间进行训练才能掌握的。如果在校期间所学工种过多，必然造成学习时间分散，而每一工种都无法达到一定的技术要求。所以笔者认为学生进校后在学完规定的基础课程后应该安排认识实习，之后根据学生在认识实习中所展现出的特长、爱好，再结合当前市场对各工种的需求状况，对本专业学生进行工种发展方向的细分。后续的理论和实践教学内容根据不同工种的需要进行合理安排，这样就能保证有足够的教学时间对学生进行某一工种的专项教育，使?

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