【摘要】教学过程是生动可变的，课堂的活动来自于学生动态的发展。创设有针对性、趣味性的教学情境，创造互动学习机遇，促进多向交流，捕促点化，不断生成课堂教学资源，赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性，让数学课堂充满生命活力。

【关键词】新课标；数学课堂；动态；活力

新《课程标准》指出：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。教师只有让数学课堂“活”起来，才能让学生对数学课产生浓厚的兴趣，让学生“动”起来，从而能学好数学。那么，如何构建充满生命活力的初中数学课堂呢？我根据这几年的初中数学教学的经验，谈谈自己的几点认识。

课堂上，学生听得专心，是课堂“活”的标志之一。学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。英国教育家吉尔伯特认为：如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。 教师要是演唱家，要会煽情的语言，来调动课堂的气氛，使学生情绪高昂地参与学习；教师要是童话家，要会讲孩子的语言，从孩子的角度出发，和孩子平等交流；教师要是小品家，要会风趣幽默的语言，来刺激学生的感官，活化课堂。 教师如果善于运用教学语言，必定会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。那些受学生欢迎的、有威望的老师，他们的语言一定是生动形象的，他们的课堂也一定是学生积极向上、主动参与的课堂。

课堂要充满活力，首先是要改进教学方法。要少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。归纳法是进行探索的方法，它容易让人走弯路，但却是引导学生进行创新思维的教育方法。还应提倡运用启发式、探究式、发现式、自学式、练习式、活动式、问题解决等教学方法。智慧需要知识，但是知识不等同于智慧；知识可以生成智慧，但是知识生成智慧要有条件，要看用什么样的方法。用机械训练、灌输的方法，知识产生不了智慧的。心理学家皮亚杰说：智慧的鲜花是开放在手指尖上的。这一语道破了动手实践的重要性。因此在教学中，我经常让学生画一画、涂一涂、剪一剪、拼一拼等，充分发挥学生的创造灵感，培养他们的创新精神和实践能力。思维是智慧的基础，没有思维就没有创新。学生的潜力是不可低估的，我们做教师的只要善于挖掘，给学生开拓一个创造的空间，他们就会在这片自由的天地里尽情挥洒。比如在教学了复式折线统计图后，留给学生：请从身边生活中找出一个你感兴趣的主题来，用今天学过的方法进行统计、分析，并阐明你对这一问题的看法。结果学生提出了好多有价值的方案，如：“对家中下半年水电费情况的统计与分析”、“对小学生男女生近视情况的统计与分析”等等。在谈到“对家中下半年水电费情况的统计与分析”时，学生们说：“水电费在七、八月份时特别高，是由于人们过多地使用了空调、电冰箱等电器，还有不注意节约用水，这将给我们的地球带来很大的困扰。我们应该呼吁大家节约能源，降低资源消耗，保护地球，共建绿色家园。”生命在于发现，在于思维，通过学生的调查，思维的深入，学生对某些问题的看法和对现实生活的思考有了一定得深度和相当的价值。学生的思维得到了开拓，认知得到了提升。