摘要：因材施教在英语教学中至关重要，兴趣英语化、培养自信心锻炼意志力是实施因材施教的两个首要方面，全面了解学生性格特征、适时把握学生兴趣，才能更好的实施因材施教。

前些年，疯狂英语的宣传铺天盖地，现在虽然声势不如从前了，但照样年年赚的盆满鉢盈，近些年，各种各样的英语培训机构如雨后春笋，呈现出勃勃生机，这充分证明了英语学习的旺盛市场需求和其背后折射出的巨大用处；但与此同时，在校学生特别是高中及以下的许多学生对于英语学习的深恶痛绝，所谓的“从学校出来后有几个能用到英语的”、“不学ABC，照当社会主义接班人”之类的怪话层出不穷，这种巨大的反差不能不引起英语教学者的深刻思考。

学英语真的无用吗，走上工作岗位的人没几个敢这么说的，毕竟，英语系的国家还是当今世界秩序的领导者。从大处讲，国家要富强，民族要昌盛，必须充分吸取先进国家的经验，了解国际秩序，融入国际秩序，进而通过壮大自己来改变国际秩序；从小处讲，对个人来说，开阔的知识面和信息面是个人成功所不可或缺的要素，而其他语系国家积累上千年的文化无疑是对于中华文化的有益补充和有力佐证，其中英语系文化几百年来的成功经营有着丰沛的营养可供汲取，作为学习英语系文化的工具，英语是必不可少的，毕竟翻译过来的文字不可避免夹杂了翻译者个人的观点和理解，并非原滋原味的观点，难免有所缺失。所以，学英语对我们今后的工作大有益处。

正因为越来越多的人认识到了英语学习的重要性，各种各样的英语培训机构也应运而生，社会上的培训机构铺天盖地。疯狂英语，激情英语的宣传更是深入人心，各大培训班里的学员们动辄群情激昂，上千人站立起来，跟着老师喊“follow me，let’s learn English”，上千人一起挥动手臂，吼声震耳欲聋，其声势之浩大，其决心之坚定，似乎真的是与传统学校教学的决裂而独辟蹊径的有效教学方式。

学习英语真的需要疯狂吗？笔者认为，学习英语需不需要疯狂，首先要看学生的性格特征，因为性格作为英语学习不可忽视的影响因素，在相当程度上决定着学生的英语策略选择。我们知道，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。而疯狂与否并不能一概而论，而是要因材施教。

一．如何有效的做到因材施教呢？我认为首先应该从以下两个方面做起：

(一)兴趣英语化

很多老师抱怨说，自己的学生对英语学习没有兴趣。其实，人人都有自己感兴趣的事情，学生也有着他们自己的兴趣。我们老师只需要弄清学生的真实兴趣，然后把学生的兴趣英语化，就可以把学生的兴趣引导到英语学习上来。

我曾经接触过一个对英语失去兴趣、自认为“英语成绩很烂，无可救药”的高二学生。我在交流中得知他非常喜欢音乐，尤其是流行音乐，能唱周杰伦、张靓颖等流行歌星的歌曲，还经常收集他们的个人资料，于是我开始给他提供英文歌曲，刚开始是英文儿歌，他自己能唱之后，再让他教给同学们，坚持每周一歌，兴趣加上成功感很快让他如鱼得水，他开始学唱欧美流行歌曲。与此同时，我让他收集欧美流行歌手的个人资料和最新消息，要求他每周向全班介绍一次Latest News from European Pop Stars ，头一个月允许他看英文材料、然后用中文介绍，然后要求他逐渐用英文介绍，并且开始阶段我帮他修改，他再介绍，然后过渡到他自己写、自己介绍，最后发展到用每个单元所学内容写资料,做介绍。这样，这位学生在老师的指导下，不知不觉兴趣英语化，增强了信心，提高了动力，取得了显著的效果。

(二)培养自信心，锻炼意志力

当然，英语学习不是仅仅有兴趣就能学好的，意志力同样重要。老师要帮助他们认识自己学习的优势与不足，树立学习的自信心，锻炼克服困难的意志。

我们知道，性格过于内向而不敢开口与人说英语、生怕说错英语而不敢说英语，这样的性格都会影响英语学习，因为英语学习，尤其是口语能力的获得，都需要大胆的开口。对于这样性格特征的学生，老师应采用各种方法，鼓励他们大胆开口，哪怕疯狂一下也是可以的。当然我们知道，仅仅疯狂是不可能学会英语的，让学生大胆说才是关键。

二．那么，老师如何发现学生的性格特征，培养其兴趣，然后因材施教，开展情感态度层面的教学呢？

(一)全面了解学生性格特征

老师应该在教学开始之时，即学生入学或者自己刚接手这个班级的时候，选择相关的量表，对学生进行学习风格、性格特征的调查，然后有针对性地选择恰当的教学策略或学习策略。在全面了解学生性格特征的过程中，如果发现学生不是言语性风格、外向性格学习者，我们应该专门开展相应活动，引导学生形成有效的学习策略。

(二)适时把握学生兴趣