提高教学语言艺术，上好初中思想品德课

内容摘要：语言是传情达意的工具，语言的艺术如何，直接影响到表达的效果。本文强调，要提高思想品德课老师的语言艺术，才能上好初中思想品德课，让学生更好的接受思想品德教育。

关键词：　　思想品德课　教学语言　　艺术　提高

教学语言艺术是指教师遵循教学规律和审美性原则在课堂上正确处理师生间的双边活动及各种关系，把所教的知识信息正确有效地传递给学生的一种语言活动。老师语言艺术的优劣，对教学质量的好坏起着举足轻重的作用。因此教师必须加强语言修养，提高语言表达的能力。思想品德课的理论性强，老师更需要讲究语言艺术的提高。

一、教学语言的基本要求

初中思想品德课是向学生传授马克思主义基本理论的一门重要课程，也是学校德育工作的主阵地。它的教学语言必须严谨、精当，具有一定的科学性。具体表现如下：

1、规范地使用政治专业术语。老师能准确使用专业术语，就能使学生较好地把握思想品德课的基本理论，提高学生的理论素养。如果老师不能规范使用专业术语，一味强调通俗，将术语任意简单化，或随意乱造，或用语不确切，就会使理论混淆不清，容易误导学生，甚至把学生引向歧途，那是十分危险的一种现象。另一方面，对学生也要有专业术语表述的要求。不管学生在课堂上回答老师的提问，还是中考时学生回答主观题的答卷，其用语都必须是专业的，切忌没有理论表述基础的自我语言。还有，在课堂练习或课外作业中，老师都应强调学生不能用太多的自我语言，当然如果学生结合自身情况来分析问题，那还是可以的。值得一提的是，对同一意思的表达，教师需要引导学生选择专业术语或直接引用课本的专业句子。用这种方法来作答，才能准确完美。　

2、掌握与本专业有关的新语汇。社会在发展、科技在进步，信息在飞速传递，因而知识一体化的趋势越来越明显，各行各业都会涌现出一批边缘学科、交叉学科或全新的学科群，这就要求教师在掌握专业知识的同时，还要注重及时汲取新的知识“营养”，确保教师的“思维机器”不老化，既要随时“有米可炊”，又能轻而易举地为学生提供一股汨汨的源头“活水”。只有这样，才能跟得上时代发展的需要。

3、老师的教学语言还要具备一定的逻辑性。车尔尼雪夫斯基说：“思绪不清则语言不明，表达上的不确切和含糊只能说明思想混乱。”鉴于此，思想品德课的教学，教师的思路必须十分清晰，来不得半点模棱两可，老师要敏锐地把握问题的本质，破题要简洁明快，入题要新颖独特，论题要精辟深刻，联系实际，合情合理，十分讲究在表达上的启承转合，遵循由表及里，由浅入深，由简单到复杂，由特殊到一般的原则，从而促使教学思路的严密性，使之环环相扣，层层推进，天衣无缝，大大的提高教学效率。

4、教学语言还要讲究一定的生动性。教学没有生动性，就不能吸引学生的注意力，不能使学生的精力保持旺盛，从而导致听课率下降或滑坡。什么样的语言才算是生动？

第一、语速适当，情感起伏。古人说：“感人心者莫先乎情”。教师的课堂语言应充满感情，让感情成为师生双边活动的纽带，成为课堂教学的灵魂，只有这样，才能打动学生，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。因此，老师的教学语言应力求做到：高低起伏、长短结合、疏密相间、快慢适宜、因内容而异，时轻时重、时缓时急、抑扬顿挫、有板有眼、错落有致、声情并茂、节奏感强、旋律优美、和谐动听，这才能使学生听起来舒服悦耳、精神饱满、兴趣盎然、津津有味；记起来也就容易长久不忘。相反，平铺直叙的语调、波澜全无的情感、只能让课堂成为一潭死水，给学生留下一首“催眠曲”，老师所传授的知识，也就水过鸭背，其教学效果是十分低下的。

第二、运用修辞，增强力度。妥贴的比喻，能激发学生丰富的想象；适当的反问，能启发学生穷根究底；强烈的对比，能引发学生广泛的联想。老师能具有这些语言功底，就能把实实在在理论表现得淋漓尽致、一清二白。教师要广采博闻，把和教材有密切联系的笑话、故事、格言、成语等引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，就能让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解。

教学中，教师不是把知识的果实塞到学生嘴里，也不是把知识的果实放在学生触手可及的地方，而是要告诉学生怎样才能获得知识的果实。教师要充分发挥自己的语言艺术，用启发性的语言驾驭课堂。一方面，要注意语言的规范性、逻辑性，另一方面要注意趣味性、灵活性、主动性，激励性和启发性。不仅口吐莲花，更吐出马克思主义哲理之真，教师红烛之善，学生人格之美。

二、教学语言要展现老师的人格与魅力

1、重视体态语言。教师不仅要关心学生的学习,更应关心学生的心理状态。教师的语言、体态，每一句话、每一个眼神、每一个细微的动作，都可以拉进与学生的心理距离。优美的姿态、表情、动作等体态语言同样能增强政治课的魅力。对于学生的回答，老师要以期待的眼神回望学生；在学生进行列举的时候，老师要扳着手指来给学生盘点。实践证明，教?

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