浅谈如何提高高职学生对应用写作课的兴趣

摘要：应用文在各行各业中运用越来越广泛，越来越普遍，应用文的作用也越来越明显。当前，人们都认识到应用文的重要，并不等于对应用文教学的重视。高职院校开设的应用写作课都有不少问题存在，比如，对应用写作课的认识存在着偏差，应用写作课的气氛比较沉闷。面对上述这些存在问题，我们应该采取情景模拟、团队讨论、“请进来”与“走出去”等方式，激发学生的参与度、学习兴趣、思维能力和对知识的实践性。

关键词：高职学生；应用写作课；兴趣

随着改革开放的深入、社会主义市场经济的建成和发展，人际交往的频繁，日常事务的繁剧，应用文在各行各业中运用越来越广泛，越来越普遍，频率也越来越高，应用文的作用也越来越明显。高职学校应用文教学作为语文教学内容的一个重要组成部分，提到相当高的地位，正是顺乎时代之潮流，合乎形势之需要。

一、当前高职应用写作课的存在问题

当前，人们都认识到应用文的重要，并不等于对应用文教学的重视。高职院校开设的应用写作课都有不少问题存在。

第一，对应用写作课的认识存在着偏差。

不少高职学生认为应用文都是有固定格式的，只要花费点时间背诵各种应用文格式就可以了，根本不需要上课听老师讲授。因此，很多高职学生都认为学习应用文起来真的不难，对应用写作课没有引起足够的重视，对应用写作课的认识仍然存在着一定偏差。

第二，应用写作课的气氛比较沉闷。

相对于文学作品，应用文本身就是比较单调死板，加上某些教师在课堂教学模式僵化，缺少生动性。部分教师讲授应用文写作课有点脱离实际，学生在课堂上被动地听讲，缺乏实践操练，越学越觉得没有兴趣。

二、提高高职学生对应用写作课兴趣的措施和方法

，面对上述高职院校应用写作课的存在问题，我们应该采取什么方法和措施来提高高职学生对应用写作课兴趣？

第一，采取情景模拟的方式，激发学生的参与度和学习兴趣。

应用文，顾名思义，是实际生活中常用的文体，与我们每个人息息相关。情境性教学的选题，能引起学生兴趣，让学生到现实世界的真实环境中去感受、体验，完成对所学知识的意义建构。这种强调以真实事例或问题为基础的教学，又称“实例式教学”或“基于问题的教学”。

在应用写作课上，我们教师可以组织学生进行一些情景模拟。比如说，以请柬为例，会议、剪彩、综艺等公众活动时常要用到它，几乎每个成年人都有用到的时候，如结婚请柬。课堂上，我们模拟现实生活场景，假想其中的一对新人准备邀请在座的各位客人参加他们的婚礼，请“新郎”上台将请柬书写在黑板上，,客人对请柬有什么疑问，则当堂提出。如此一来，不但课堂气氛活跃，学生的注意力高度集中，请柬的教学任务也得以圆满完成。顺带讲讲其他公用书信与请柬在写法上的异同，往往能收到事半功倍的效用。

类似的情景模拟，还可以模拟求职现场，写一份求职信或竞聘书，参加模拟求职面试现场或模拟班会现场，竞选班委会各成员的职务。

至于课外，我们教师也要鼓励学生搜集一些应用文，比如说，收集校园内外的条据，包括请假条、留言条、欠条、领条、票据、海报、启事、通知、通报等，一边收集一边加以点评。或者，收集家信的开头、祝辞及贺年卡中的精美语句及语段。同时，我们教师要结合学生在学校的生活实际，组织他们学习写各种应用文，比如说，以本系名义向全院同学写一份倡议书，倡议拒绝使用一次性筷子和一次性塑料袋的行动。或者以本系名义给本院的校庆发一份贺信。

除了这些日常生活类的应用文，我们教师可以根据现实生活实际及教材内容亮出相关文体情境话题供学生参考。

比如，行政公文类有以下几个方面：（1）根据本班亟需解决的教学或其他方面问题（如黑板、桌椅损坏等）向院系等有关部门写一份请示，并以系或院的名义为此写一份批复。（2）以本系名义写一份开展勤工俭学活动的通知。（3）以学生会名义写一份某宿舍楼学生私用电炉引起火灾的批评通报。（4）根据刚刚举行的课堂辩论会做会议记录并撰写会议纪要。（5）为治理校园环境拟写“通告”。

设置一定的情境，使学生身临其中，担当某一个角色，让学生也要有这样的认同感，可以极大地激发他们的学习兴趣，在轻松愉快中完成学习任务。

第二，采取团队讨论的方式，调动学生的思维能力和学习热情。

苏霍姆林斯基认为，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来。课堂采取团队讨论探究的方式，应是唤醒学生显示才能的最好机会。运用此种方式能调动学生的思维能力和学习热情，更重要的是能有效地解决疑难问题，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。

比如，在学习经济应用文书时，举一个合同的例子：中国的甲公司与美国的乙公司订立一份国际货物买卖合同。合同约定甲公司出售一批衣料给乙公司，履行方式为甲公司于7月份将该批衣料自重庆交铁路发运至大连，后由大连船运至美国纽约，乙公司支付相应对价。但7月份，甲公司没有履行合约。8月3日，乙公司通知甲公司，该批衣料至迟应在8月20日之前发运。8月10日，甲公司依约将该批衣料交铁路运至大连。但该批衣料在自大连至纽约的运输途中因海难损失80%。由于双方对货物灭失的风险约定不明遂发生争执。乙公司认为，甲公司未于7月份履行合同违约在先，应承担损害赔偿责任。合同因甲公司未按时履行义务已终止，故货物损失的风险理应由甲公司承担。

请大家讨论三个问题，第一，乙公司是否有权要求甲公司承担损害赔偿责任,为什么？第二，乙公司认为本案合同因甲公司违约已经终止的观点是否正确，为什么？第三，本案中，货物损失的风险应由谁承担，为什么？

在讨论之前，教师首先扼要介绍本案所适用的经济合同法。在课堂的教学时，教师组织学生6人一组进行分组进行讨论，每组派代表陈述讨论结果。这场国际纠纷引起了大家的兴趣，纷纷畅所欲言，课堂气氛空前活跃，不仅有讨论，甚至还有了争论，教师做适当的点拨，最终大家取得了共识。从这件案例中，同学们明白了合同怎样签订、签订注意事项以及纠纷产生后的解决办法。

第三，采取“请进来”与“走出去”的方式，提高学生对知识的实践性。

“请进来”是请有工作经验的办公室文员给学生介绍办公室的公文写作和发文流程，请在外实习并用到应用写作方面内容的学生回来谈经历、谈体会，帮助在校生认识应用文的重要。

“走出去”就是让学生走向社会，亲身体验真正的生活。以调查报告为例，坐在教室里练习写作，无异于闭门造车，往往难以下笔。如果让学生带着选题——如“农民工的生活状况调查”，到企业、到建筑工地等地方，采用参观、访问、座谈等不同方式进行实地调查，一个个鲜活的人物形象就会深深地印在学生的脑海中，写作时，他们会很自然地把理论知识与实际调查结合起来，写得得心应手。通过类似的调查,学生还可以了解不同行业不同人群的心态,增加社会阅历。

在讲授新闻类应用文时，也可将学生带到报社，让他们亲身体验新闻的产生过程，留心周围具有新闻价值的东西，记录下来，作日后的练习。

走出去也包括走进图书馆，那里有前人的经验总结(书本)，有发生在生活中的各种各样的事情(报纸)，学生们既能开拓视野，增加见识，又可积累资料和素材，毕业论文之类难写的文种亦变得简便容易了。高职学生有着触摸社会的强烈愿望，渴望走向社会生活，加之这种方法不囿于课堂，不拘一格，学生感到新鲜、好奇，易于接受所学知识，效果比较明显。

诚然，应用文有固定的格式，但不是掌握了格式就能写好应用文的。无论是应用文的格式、内容，还是用语，都必须认真教，认真练。学生的写作实践告诉我们，要写好应用文，绝不是一跳而就的，只有务实、多练，才能教好应用文，写好应用文。