孩童时期，良好习惯的养成十分重要，它可以开发人的良知和才能，使其身心得到全面成长与成熟，从而去实现成功人生的理想。孩子是我们的未来、我们的希望，幼儿时期，良好礼仪的培养应当是幼儿园教育的重要内容之一, 而良好礼仪的形成则是一个长期、艰巨的工作，如何将他们培养成为文明识礼的新一代，是新世纪的重要课题。在此，将礼仪教育中的一些心得与大家共享。

一、以有胜无，营造礼仪文化氛围。

环境熏陶及良好的心理环境形成对幼儿的影响深远，幼儿园是教育幼儿的最佳场所，对幼儿园环境的精心布置和主题化营造，不仅可以凸现幼儿园的个性和品位，而且也可以成为礼仪文化的重要载体，从而对孩子的发展产生潜移默化的价值引导。孩子在园时间长，幼儿园以及班级的环境对幼儿的精神面貌、文明行为、思想道德无不受环境的影响。走进幼儿园，举手投足之间，孩子们就能在教室、走廊、寝室、盥洗间的醒目位置看到一些图文并茂的宣传话语，如：“早上来园，说声老师早”、微微笑，心情好，没烦恼，这世界，多美妙”等等。 

  

孩子每天只要一走进幼儿园大门，踏上楼梯，抬头便能看见这些醒目的宣传口号；迈入教室，颜色鲜艳、生动形象的礼仪宣传画面映入眼帘，孩子们饶有兴趣地和爸爸妈妈共同朗读这些浅显易懂、琅琅上口的儿歌，在视觉上和听觉上给予了强烈的冲击，起到了提示性作用，体现了教育性和艺术性。整洁、优美、生气勃勃的幼儿园环境，会使人的心灵美化，使幼儿产生一种奋发向上的自尊自爱的意识，起到同化作用，幼儿和教师在生活、游戏、学习中耳濡目染，接受良性熏陶，对文明行为、思想品德养成教育起着潜移默化的作用。   

 

礼仪教育的实施，应该从身边细小的事情做起。我们在进行礼仪教育的同时，也要注重对孩子进行体态礼仪的教育与练习。如：坐姿、站姿、走路的姿势、以及良好进餐睡眠姿势等，受到了家长的好评。     

家长高兴地说：“我家孩子现在懂事多了，无论在与人说话方面，还是交往礼仪方面，都成了我的老师了，我要是做得不好，常常挨他的训呢！”家长的话真正说明了我们礼仪园本课的意义所在，说明我们让幼儿从最基本的行、走、坐、卧学起，从一言一行，一举手，一投足学起，是培养幼儿良好习惯最有效的做法。我们在教给幼儿初浅的礼仪知识和行为时，不但要告诉他语言应当怎样，姿势应当怎样，还要向他讲一些深入浅出的道理，即为什么这样做，这样做有什么好处等等。 例如：为什么要常常保持微笑？与人交谈应正视对方？应该怎么样打、接听电话？为什么要孝敬爷爷、奶奶等等。一遍遍、一次次经过我们耐心的解释和教育，使孩子渐渐明白了：在与他人交谈时，要诚恳、大方，运用语言要亲切、准确；与人见面时微笑和使用了礼貌用语，别人就会更喜欢你……
在礼仪教育活动中，我们利用礼仪教育活动进行了“仪表仪态”、“在园礼仪”、“家庭礼仪”、“进餐礼仪”、“待客礼仪”、“做客礼仪”等系列专题课，介绍礼仪的意义、礼仪的规范。通过这些活动及随机教育，孩子懂得了：去别人家作客时，门铃不能长时间按着不放，也不能一触即离；敲门要有节奏感，不轻不重，不急不慢，最多只敲两三次；不可以在门口大声呼喊；也不能透过缝隙窥视有没有人在家；门虚掩或开着时，应当敲一、二下门并问：“可以进来吗？”作客的时间也不能太长，更不能赖着不走，一般玩一个小时左右就可以了；回家时要很有礼貌地告别……
三、以适为准，遵循因材施教原则。
　　教育应遵循因材施教的原则，进行文明礼仪教育也是同样的道理。教师应结合幼儿的实际情况，以适应幼儿年龄特点为准则，根据其薄弱环节，帮助幼儿定阶段目标，订计划，且制定的目标应是幼儿通过一定的努力就能达到的，即“跳一跳，够得着”。太难达到的目标会使幼儿产生畏惧心理裹足不前，难度适宜的目标才能激起孩子努力的信心。在孩子达到了一个目标之后，引导其树立一个更高的目标，循序渐进，最终达到文明礼仪常规的要求。如：班里的陈锋小朋友，刚入园时，上课不能集中精神听讲，总喜欢说话、离开位子；还喜欢乱吼、乱叫，甚至攻击小伙伴，影响其他孩子玩游戏，玩玩具时也喜欢乱扔乱放，不爱护玩具。我将他平时的表现了用DV拍下，在全班孩子面前播放，然后和大家讨论“他做得对不对？”并请陈锋评价自己的表现，再结合自身情况，找出自己还不能做到的常规要求。最后，和老师、小朋友们共同制订一个“文明守纪、争当阳光宝宝”的计划，设立一个个阶段目标。第一个目标是：上课时，做个认真倾听的好宝宝，把有趣的话题留在下课时再讲。第二个目标是：说话轻轻、走路轻轻、玩玩具轻轻，做个“轻轻宝宝”。第三个目标是：和小朋友友好相处，交上更多的好朋友。制定这样的阶段目标，使原本看似遥远的目标的实现有了可能，陈锋小朋友在老师同伴的帮助下，经过几个月的努力，已经达到了其中的两个目标，还有一个目标正在努力。

我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。

作为教师，我要求幼儿每天离园前，能自觉地把小椅子摆放好，整理好自己的仪表、收拾好自己的玩具用品才回家；平时，看见地上有纸也马上弯腰捡起，教师的一举一动，一言一行，都可能成为孩子模仿的对象，教师以身作则，对于孩子来说就是无声的引导。要让幼儿注重礼仪，教师本身也一定要以身作则，让幼儿在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围，坚持正面引导和讲解。

文明礼仪教育，是一种养成教育。心理学研究表明：某些技能通过训练，可以顺利地进行迁移，通过礼仪教育，使幼儿逐步形成文明识礼的好习惯。这就决定了文明礼仪教育应持之以恒。幼儿年龄小，可塑性大，发展还不稳定，自制能力也较差，有好模仿和从众的心理特点，强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但由于受家庭、社会和环境的影响，幼儿礼仪表现具有时好时差的反复性特点。有时会有倒退的迹象，有的孩子明明知道礼仪规范的具体要求，就是不能很好地去执行，或始终如一坚持；再有礼仪知识的回生、常规训练的松懈、社会环境的负面影响等也会使学生的礼仪表现产生反复。教师应明白这是一种正常的现象，应对孩子充满信心，鼓励孩子坚持不懈，严格要求自己。所以对幼儿礼仪教育应持之以恒。如：“午休时安静就寝”，幼儿在遵循这个要求时有一定的困难，特别是个别较活泼好动的孩子，总是有时不自觉地躁动起来。教师这时应多提醒孩子，强化训练，鼓励孩子努力克服好动的缺点，相信孩子能做好，给孩子充裕的时间克服自身的缺点，有了教师的信任和鼓励，孩子就能逐步规范自己的行为，最终达到文明礼仪常规的要求。