三“自”经中显创造——浅谈高年段音乐欣赏教学创造性表现能力的

[摘要]每个学生生来具有巨大的创造性表现潜能。如何才能挖掘这种潜能是现今音乐教育中关注的热点问题。那么，在高年段音乐欣赏教学中又如何通过有效途径来充分激发学生创造性的表现能力呢？笔者通过思索与实践，尝试抓住三“自”：自主、自由、自信，吸引学生在润物细无声中启动、激发、升华创造性表现能力，并从中获得音乐知识、技能，享受音乐、享受美。笔者愿以本文于大家共同探讨，期望得到前辈、专家的指正。

[关键词] 自主自由自信创造性表现

“音乐欣赏”是以具体的音乐作品为形象，通过视听的方式以及阅读有关资料，分析乐谱等辅助手段，并充分发挥艺术联想来领略音乐真谛，感受音乐美感的一种审美活动。音乐欣赏是小学音乐教材中的有机组成部分，它不仅能使学生了解优秀的音乐作品，开拓他们的音乐视野，还能丰富并开发学生的想象力，培养他们的音乐鉴赏力、创造力、表现力。然而现今的音乐欣赏课，尤其是高年级音乐欣赏课，常常是一曲终了，学生乃无动于衷，缺乏兴趣。究其原因，总是往往把自己对音乐的理解倾其所有，教师讲得多。而要求学生用心聆听的少，让学生去领悟、去想象、去表现、去创造的机会更少。从而造成，语言多，音乐少，全然没有了音乐性，严重影响了学生的音乐实践，干扰了学生们凭借本能进行音乐表现和音乐创造的自由，长此以往，学生们对音乐课的热情也就渐渐消退了。

一、在自主参与中启动学生创造性表现。

曾经有一位老师说过一个话题：你们知道为什么乐队队员对音乐的感知能力和对乐曲的记忆能力，比一般的同学要强？为什么舞蹈队员的节奏感、韵律感及体态语超过一般学生水平呢？我想这是因为他们经常参与某种活动而培养的一种能力吧。有一句话就阐述了参与的作用：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解”。这正如著名的儿童教育学家皮亚杰认为的：认识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是告诉我们只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动，才能获得真实的知识和感受。所以，在教学中笔者认为教师应积极引导学生主动参与，通过切身体会与感受让学生学得主动、学得轻松。并在参与过程中感受美、创造美和表现美。

1、创设民主和谐的学习氛围

创设民主和谐的学习氛围有助于想象力、创造力和表现力的发挥。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。因此,教师必须树立“学生本位”观念,尊重信任每一位学生,善于倾听学生的感受,到学生中去了解学生的需要,熟悉学生的个性特点,建立民主平等、相互交流的师生关系。教师应激励、鼓舞、引导学生自主积极地探索、创造和表现,让学生真正做到敢想、敢说、敢唱、敢演、勇于做学习的主人。

2、创设自主活动的学习情境

　前苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的”。因此，教师应精心设计，创设科学、合适的音乐情境，引导学生自主参与，积极动脑，让学生的创造性表现得到启动。

（1）创设语境激情引思

在引导学生倾听音乐时，教师适当的发挥语言的魅力，可以使学生的感受进入情境之中，使他们展开想象的翅膀，在音乐的情境中穿梭、寻找，入境激情，由情引思，引发想象。

（2）巧借画面触境生情

音乐是通过声音去传递感情、塑造形象的，而声音又是看不见、摸不着的东西。因此，音乐可以说是抽象的。教师有时借助于一些图片、动画，来简单地演示歌曲意境，是可以触发学生的创造性想象，从而让他们了解清楚歌曲的情绪、角色的心情及意志的表态，完美他们的表演。

二、在自由想象中激发学生创造性表现。

亚里斯多德指出：“想象是一切创造活动的源泉。”著名的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”是啊，想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有了想象力便有了创建新形象的能力。而少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的表现。

三、在自信中升华学生创造性表现

自信，是赋予人敢于面对挑战，把握机遇的积极状态，是学习成功的保障。它能够对自我做出肯定和乐观的评价，它既是良好的情绪状态，又是健康心理的表现，同时作为实践和创造性表现的源泉，自信是由外界不断地鼓励和肯定而逐步形成的。那么教师对学生不断地鼓励、尊重和爱护，就能建立起学生的自信，使他们拥有良好的心态和饱满愉悦的精神投入到音乐中，感悟音乐、创造音乐、表现音乐。

“创造能力实际是人与生俱来的潜能，只要有适合的环境和方法，就能开掘这种能力。”（柯达伊左尔坦）在高年段音乐欣赏教学中，三“?