内容摘要：我国对中职生进行职业生涯规划教育还处于初步探索阶段，因此从中等职业教育自身的发展特点，结合当前中职生源的素质来思考职业生涯规划教育的意义，探索实施职业生涯规划教育的问题，具有特别的现实意义。

关键词：中职生 职业生涯教育 中等职业学校

当前中职生存在着这样的状况，他们在专业选择、就业定位和未来发展方面普遍存在着较大的盲目性；相当部分的学生在学校的学习和就业中表现出诸多不适：自我定位不准、学习动力不足甚至厌学，对职业了解不够，对社会和环境认识不多，对前途感到迷惘，品行不良等问题。所以从以上的情况看出对中职生进行职业生涯规划教育犹显重要。

在中职学校学习的过程中进行职业生涯规划指导教育，让学生明确自已要做什么，向何方努力。如果没有明确的目标，学生将处于一种茫然的状态，生活也好像失去了激情，得过且过。教育学生最美好的青春应该是到社会上拼搏一番，明确个人的定位，知道自己的层次在哪里。通过对将来职业的规划，不仅能使得学生毕业后的人生走的更稳，也使整个中职生活变得有意义起来。

我认为可以从以下几个方面做好中职生的职业生涯规划指导教育工作：

一、改变“面临毕业才开始就业指导”的思想，让学生一进学校就很明确自己的职业规划，让中职生从进入中职学校开始，对自己未来的职业道路就有了认识。

在中职生一进入学校开始就进行职业生涯规划教育，学生只有明确了方向才有前进的动力和奋斗的目标，要让学生了解专业，对自己的职业有明确的定位。指导学生正确分析自我，不能在选学专业上随大流“别人学什么我也学什么”或者有朝三暮四的思想。明确“我是谁”、“我想干什么”、“我能干什么”比如对于一名喜欢计算机的学生，要问他为什么喜欢计算机、是否清楚知道计算机是要学什么。另外，还要让学生了解未来的工作要求掌握的知识与技能，让学生有目的学习，从一开始就形成“为了工作，掌握技能”的思想。在校学习期间鼓励学生考取各类技能证书，他们多掌握一门技能在社会上就多一分就业的机会，多一分竞争力，技能证书是他们就业征途上有力的敲门砖。

二、更新学生的观念，改变社会偏见。

据介绍，现在中职生不但就业形势好，不少人还走上创业道路。在就职中能找准自已的定位中职生就业比大学生更受企业的欢迎，为什么呢？企业的老板如是说：“虽然企业需要更多高技能人才，但是我们宁愿选择中职生，而不大想再招大学生。”相对于大学生，中职学生的工作态度更踏实。大学生一到岗位就开始嫌这嫌那，抱怨“工作环境不好”、“设备落后、不能学到想学的东西”，不到三个月就要求提高薪酬待遇。而中职生的工作技能并不比大学生差，还经常很虚心地向老师傅请教技术，“学习态度和工作态度都比大学生强一些”。“大学生不能安心在生产线上，而技工则比较安心，相对比较认可自己的职业，工作也有明确的方向”。所以中职生能掌握熟练的技术且具有良好的心态在企业是很受欢迎的。

三、加强职业指导和生涯规划培养学生综合职业能力是实现学生顺利就业的重要途径。

综合职业能力是中职生的职业素质在能力上的集中和综合表现，是多种能力的组合而形成的职业能力。综合职业能力包括专业能力、方法能力、实践能力和社会能力，是多种能力融会贯通而形成的能力。人才市场信息显示：用人单位越来越趋于选择应用型和复合型人才。实践也证明，综合职业能力和劳动者的竞争能力是一种正相关关系。综合职业能力强的中职学生，无论是求职；还是立业，其成功率都非常高。所以在指导学生在进行职业生涯规划，除了要构建自己合理的知识结构外，还要具备从事本行业岗位的基本能力和某些专业能力。

四、鼓励学生积极参加社会实践和职业活动。

学校要鼓励学生积极参加社会调查、生产实习、公益劳动、社区服务、参观人才市场等活动。在学生参加社会实践和职业活动的同时；了解社会、了解职业。教师要帮助学生有意识地认识自己在职业活动中还存在的问题和差距，采取有效措施，在职业活动中提高自己的社会适应能力。社会实践和职业活动是提高职业生涯规划能力的源泉和动力。

五、帮助学生正确地进行自我分析和职业分析。

职业生涯规划应当是通过科学的方法和手段，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面评估，认清自己的优势与特长、劣势与不足。教师指导学生的自我分析要客观、冷静，不能以点代面，既要看到自己的优点，又要面对自己的缺点，避免设计中的盲目性。职业具有区域性、行业性、岗位性。从事的职业可能是城市、也可能是农村；可能是经济发达地区，也可能是经济一般或贫困落后地区。在职业生涯规划时要考虑到职业区域的具体特点、行业现状和发展前景等因素，教育和培养学生“三百六十行，行行出状元”的职业观。　　

六、积极宣传成功创业范例，激励他们树立正确的奋斗目标，并朝着这个目标坚持不懈地努力。

从就业到创业需要一个艰苦的过程，能在事业上的成功是一个人终身的最高追求，创立自己一生的事业，是一个人崇高的理想、目标和最有价值的荣誉。教师要多给学生灌输创业思想，让学生体会到创业成功者的自豪感、成就感、荣誉感，激励他们树立正确的创业目标，并朝着这个目标坚持不懈地努力，应收集有关创业的典型范例，以激励学生的创业欲望和创业渴求，可以通过开会的形式，表扬、嘉奖本校创业成功的毕业生，请他们交流创业的感想和经验以及努力实现个人价值的过程，以此激起学生的创业热情。

在新的历史时期，中等职业教育的发展迎来了历史性的发展机遇。中等职业教育是一种职业定向教育，一方面为社会培养经济发展所需的职业技能型人才，另一方面对受教育者而言是为其从事某一职业而实施的教育，做好中职生的职业生涯规划教育一是更能唤起学生的主体的意识，唤起学生去思考“我是一个怎样的人”、“我今后应该走怎样的人生道路”、“成为怎样的人”这些切实而又现实的自身问题，有利于解决学生对自我缺乏科学认识，方向迷惘，放任自流的问题。二是能激发学生的主动性，让学生主动设计未来，让学生自己设计怎样逐步去实现自己的目标，把现阶段的学习和未来的发展结合起来，使其在学习期间自觉合理的进行自我塑造，增强学习的自觉性，加强自我管理能力。三是激发学生的紧迫感和使命感。职业生涯规划教育的一个重要环节是通过实践让学生认清当前的行业发展动态、就业前景，引导他们在当前社会的发展背景之下规划自己的人生道路，这样，理想摆脱了幻想色彩，变得具体而现实了，时不我待，就业并不遥远，促使他们珍惜时间，努力学习，主动适应社会要求。最终为社会培养出具有专业技能，又具备一定职业意识和职业素质的应用型人才。

 

参考文献:

[1]文春帆，姚贵平.中职生职业生涯设计导航[M].高等教育出版社,2005-7-1

[2]欧少冠. 浅论中职生职业生涯设计的必要性[J].青年科学,2009-09期

[3]职业生涯与发展规划课题研究组编.中职生职业生涯与发展规划教程[M].   北京出版社,2008-8-1

[4]谈玲华. 职业道德与职业生涯规划[M].人民卫生出版社,2008-2-15

[5]王志洲,李树斌.职业生涯规划[M].人民邮电出版社,2008-8-1

 

 

附本人简介：余海斌，1965年12月，男，汉族，广西玉林市玉林农业学校，本科（学士），讲师。

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