多媒体在病理教学中的体会

叶锋

(四川中医药高等专科学校病理教研室, 四川绵阳　621000)

随着多媒体技术的日益普及,多媒体教学作为一种现代化教学手段,已经被越来越多的教师引入到课堂教学中。多媒体技术被引入到课堂教学中提高教学质量,其作用是显而易见的，但同时我们也认识到多媒体教学中存在的一些不足及误区。笔者结合多媒体教学法在病理教学中的应用，对多媒体模式下的教学法浅谈一下体会。

1　多媒体教学中的主要优势

1.1提高学生的理解力，激发学习兴趣

病理学作为一门形态学课程，在传统的病理教学过程中，由于挂图、幻灯片等教学设备相对较少，教师讲授中更多用抽象的语言来阐述组织、器官的病理变化,学生很难将抽象的语言转化为头脑中具体的形态变化，从而导致老师感觉难教，学生感觉难学。而多媒体教学作为一种集声、像、动画、音乐为一体的现代化教学手段,在病理教学中恰恰弥补了一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，能形象、直观、生动地显示出来,达到化抽象为具体的效果,从而使学生易于理解,增强学生的学习热情，激发求知欲[1]。

1.2增强学生的注意力，提高学习效率

传统的教学中，教师的教学方式比较单一，学生很难长时间的保持注意力集中，课堂上由于时间有限，教师一般不能大量的深入细讲相关的知识点。而多媒体教学中，教师播放的每一张图片、文字、动画等内容对学生都是一个新的感官信息点刺激，这样可以让学生长久的集中注意力。多媒体课件可以储存大量的信息，在单位时间内教师向学生输出的信息量就大,有利于学生在有限的时间内学到更多的知识,提高了教学的效率。同时教师在多媒体教学中节约了板书时间，有利于更加充分的对教学的重点、难点进行深入的讲解，进一步提高学生在课堂上对知识的吸收率。

1.3解放教师的教学负担

教师在传统的教学准备中，常常因为授课书籍和学生专业的变化需要重新进行大量的教案书写，老师往往要花很多的时间进行重复性的教学准备[2]。采用多媒体教学后，教师可以在以往的课件中进行适当的调整，大大减少了重复性的工作。同时教师也有更多的时间去查阅本专业的最新进展，及时对多媒体课件进行补充，为教师的备课和研究提供了便利。

2. 多媒体教学中的存在的问题

2.1信息太多，影响学生学习效果；

多媒体课件中储存的信息量大是一把双刃剑，适当的增大信息量，可以提高学习效率。然而,一段教学时间内,学生接受知识的容量是有限的,不能随意、无限地增加，每一节课要从教学内容和教学对象出发,控制好教学进度和画面节奏,防止信息量过大而导致刺激过多,强度过大,引起学习者疲劳,甚至厌恶,影响学习效果[3]。

2.2 减少师生课堂的交流。

多媒体教学中，由于内容多，信息大，教学中如果不注意控制，往往可能导致有些教师只是在不断展示课件内容，往往忽视了学生的反应，没有对学生进行所讲内容的掌握和理解程度的反馈了解。有些教师只注意电脑上的课件内容，甚至照本宣科的讲，没有让学生真正参与到教学中来，只是跟着教师的节奏跑，没有消化知识的时间，完全是一种被动的学习状态。

2.3 课件的质量不高

有些教师的课件只是一些简单的文本内容为主，其中有少量的图片或表格，动画、音频、视频等资料非常少。有些教师的课件画面太鲜艳、动画插入时机不当，学生的注意力会被这些鲜艳的画面和动态的图形所吸引，而容易忽视对知识内容本身的掌握。甚至个别教师在对不同专业和教材的学生讲课时，都使用同一套课件内容进行讲授。

3.如何改进多媒体教学

3.1尊重教学规律,把握多媒体教学的量与节奏

多媒体课件的内容选材应适当，使用上应遵循“适当、适度”的原则,“适当”就是选择最有利于学生吸收的教学内容,起到画龙点睛之效;“适度”就是当用则用,不用则弃。根据所讲知识的重难点侧重精选，尽可能有相近知识点比较的表格或图片。教学过程中教师应注意控制节奏，清楚宏亮的声音,准确精练的语言表达,配合恰当的动作和手式等等,都能增加学生的注意力,同时必须留下学生思考和消化的时间，尽可能让学生当堂掌握核心的知识点。

3.2加强教学中与学生的反馈现象

多媒体只是一种教学手段，它必须为教学的根本目的服务。教师通过加强和学生的反馈联系，可以更好的掌握学生对知识点的理解程度。教师可以通过启发式教学，尽可能用生活中的举例来解释所讲的知识，同时采用提问的方式来了解反馈的信息。教师也可以走下讲台，近距离的对学生进行讲授，加强师生互动的效果，活跃课堂气氛，激发学生的学习激情，积极参与到教学过程中来，从而提高教学的效果。

3.3提高课件制作水平

教师在制作课件时需要针对不同的教材和教学大纲要求，注意使多媒体课件在适合于自己的教学内容和教学对象的前提下，具有自身的风格。对各种文本、图形、动画以及声音等信息进行认真合理的设计和整合，做到图文并茂。在制作过程中应尽量收集与教学有关的图片、图像增加学生的感性认识,但运用要恰当贴切,而不是越多越好。课件的版面设计要简洁，重点突出，层次分明，文字尽量少而精，起到画龙点睛的作用[4]。课后，教师应根据学生的课堂反应和教学效果，对课件及时进行必要地修改和补充，丰富完善课件内容。

总之，多媒体技术在病理教学中的优点明显，但它不能完全替代传统教学，教师在课堂教学中应根据实际的教学需要，即发挥多媒体技术的优势又把传统教学中教师与学生之间的亲和力、互动性有机的结合起来，达到事半功倍的效果,实现病理学教学质量的进一步提高,达到全面优化课堂教学的目的。

参考文献:

[1] 王晓杨.病理学多媒体教学方法的研究[J].中国医学教育技术,2003,17(4):211-213.

[2]宋晓环.浅谈多媒体在病理教学中应用的优势[J].长春医学,2006,4(1):41-51.

[3] 陈杰.多媒体技术引入数学教学的优势与误区[J].

中国电化教育,2001,11:27-29

[4]李昊，张洪福.《病理学》多媒体教学的探索和思考[J].安徽医药,2007,11(9):861-862.