论新课标下教育管理的科学化

论新课标下教育管理的科学化

邹虹萍江西省宜春职业技术学院

[摘要] 学校管理既是一门科学，也是一门艺术，是管理者通过组织协调教育队伍，对被管理者进行有效地组织协调的过程，它是一个动态管理过程。作为管理者必须树立正确的教育管理思想，按照一定的管理原则，根据本校教育管理中出现的问题，提出相应的策略，这是一种高水平的科学化管理。笔者在本文中试就新课标下教育管理工作如何尽可能做到管理的科学化略陈浅见。

[关键词] 教育管理科学化原则管理思想策略

“管理出效益，管理出质量”对于一所学校来说，教育管理工作是学校管理的中心工作，高水平的管理就会带来高水平的教育质量。这种教育质量，就取决于学校对教学工作的科学管理。那么在学校工作中，怎样才能尽可能地做到对教育教学工作管理的科学化呢？

一 教育管理

教育管理是管理者通过组织协调教育队伍，为了达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对被管理者进行有效地组织协调的过程。它包括：1、在课程改革中通过管理去实施真正的民主，落实不但重教更要重学的思想，做到面向全体学生，又要培养拔尖人才，转变教学思想，完善评价制度等等。2、在校本教研中通过管理去实施科研创新，积极开展研究课题。

二 学校管理应遵循的原则

1、弹性原则。学校管理是一种动态管理，是随着教育改革的不断变化而变化的，学校管理必须要有很强的适应性和灵活性，以适应各种可能发生的变化。

2、民主化原则。民主化原则是以对个体价值的肯定为基础，以激发全员才能，集思广益，共同参与，真正做到民主管理，以实现管理效益的最优化。

3、要贯彻教育“三个面向”的思想。它是我国教育工作的战略方向，是我们改革教育教学工作必须明确的指导思想。它要求我们要按照现代化的要求来改革地方课程和校本课程；要培养适应现代发展的“四有”人才；要善于吸收有经验的学校的科学成就来指导教育教学工作。

三 管理者应树立的教育管理思想

教育思想指导教育工作实践，它正确与否，决定教育工作的成败。因此，学校管理者必须树立正确的教育思想。

1、要改变旧的教育观念。如：只重个人意愿，忽视以师为本；只重传授知识，忽视科研创新；只重教的管理，忽视学的管理；只重日常工作，忽视评价结果；只重常规教学，忽视教学改革等。学校必须切实贯彻人文教育，不但关爱学生而且尊重教师，为学生未来发展打好扎实的基础。

2、既要面向全体学生，又要培养拔尖人才。面向全体学生，使每个学生全面发展是教育方针的要求，必须毫不动摇。要培养拔尖人才，但放弃多数学生，把主要精力放在“尖子学生”身上的做法，也是违背教育方针的。同时，我们应该为具有各种爱好、特长的学生创造各种条件，使他们的才能得以充分的发挥。

四 当前部分学校教育管理的现状及策略

（一）管理过程缺乏民主。教学管理中的一些细则很多是领导在会议前出台的，有时征求教师的意见，但教师也只是随声附和，在教学管理过程中，教师是教学过程的主导因素，没有他们的真正的参与，制定的制度就会缺乏民主性，实施过程就会受到挫折，就会导致教师缺乏工作热情。

为此学校必须实施真正的民主管理。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，让教师真正参与学校的管理和决策，这才是提高学校管理质量的根本保证。所以作为管理者应转变“家长式“的工作作风，采取民主开放的管理策略，把广大教师当作合作伙伴，倾听他们的建议和意见，从而取得最大认同和理解，这是畅通管理渠道、保证目标实现的重要前提。真正的民主管理是思想交流互动的过程，教师如果去主动适应，教育管理就会卓有成效。

（二）管理过程缺乏全面性。教学过程是一个动态过程，部分学校在教学管理中非常重视教师教的管理，如上课管理、自习管理等，老师工作非常认真，可就是没有成绩，究其原因就是忽略了学生会学的管理，只重教忽视学，缺乏了全面性。

学的管理在于教会学生会学习，只有学生会学，才能够顺利地完成学习过程各环节的任务，取得学习的高效益。会学包括二个要素：一是懂学习方法和学习习惯；二是能应用学习的基本技能。只有二者和谐地统一在一起才能算会学。为了教会学生会学，有些学校让一些出国留学的学生进行经验介绍，这是一个好方法，但同学们的素质各不相同，最根本最重要的途径其实是教师的教学引导过程,学习的方法必须随着知识传授而渗透，学习的技能必须通过教学引导过程来训练。离开教学过程的教学是不符合新课标要求的，所以要教会学生会学，必须教师和学生双方的积极参与，教会学习,其形式可由教师通过课堂教学进行传授和训练，从而实现会学的目的。

（三）管理过程缺乏科研创新。科研创新是校长管理好学校的关键。作为校长要积极为教师创设科研环境，提供科研条件，引导他们成为由经验型教师转变为科研型教师。校长要落实教育教学目标，实施全面质量管理，就必须把科研机制建立在教师的教学工作管理中，让教师承担课题研究，灵活地运用新的科研方法。对教育教学中的新问题要深入探索。注意发挥学生的主体作用，发展他们的创新能力。坚持科学理论与教学实践相结合，把教学与科研融为一体，对所研究的问题要有所创新，作为教师，对于别人的科研成果，不能简单模仿和照搬，要主动参与，努力创造出成功的经验和科研成果。

（四）学生缺乏自信心。目前，我国高职院校对口生占很大比例，他们成绩差，思想自馁自卑，他们对任何一切特别是学习缺乏自信心，认为学习不好是正常现象，许多学生甚至产生恐惧和厌烦心理，致使学习成绩很差。

显然重树学生的自信心显得尤为重要。首先学校要组织召开学生座谈会，使学生明白每一个人都有优缺点，要正确对待自己的长处和不足，争取做到扬长避短。要使学生相信，通过自己的顽强拼搏，同样会成为拔尖人才。其次，应让学生懂得每个人在成长过程中总会经历失败，要有勇气面对，要树立不达目的不罢休的信心。只要在学习上讲方法，并付出巨大的劳动，就一定取得好成绩。同时，学生的爱好不同，表现出来的才能也不一样，我们应该为具有各种爱好、特长的学生创造良好的环境和条件,使他们的才能得以充分的发挥。

（五）完善学校评价制度。目前部分校长认为自己工作很忙，根本没时间搞评价，把日常工作与评价工作割裂开来，认为评价是游离于日常工作之外的事情。于是只是做一些鉴定性的评价，即校长（评价）→教研组长（评价）→教师（评价）→学生（自我评价），缺乏充分的信息和数据，带有较大的随意性。

如何完善教师评价制度，除了明确评价目标外，还要确立评价标准，重视评价结果。对于教师评价的依据应是：正确的教育价值观、学校的教育目标等。教育部于2002年底出台的《中小学考试与评价制度改革的通知》中，对教师的评价又提出了进一步的具体要求，要求中小学教师的评价制度改革要有利于加强教师职业道德建设、促进教师业务水平的提高、建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的中小学教师评价体系。并对这一新型的评价体系的内容进行了设计，包括职业道德、了解和尊重学生等几个方面。在评价方法上也明确提出建立以教师自评为主，学校领导、家长等共同参与的机制，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平，强调不得以考试成绩作为评价教师的惟一标准

在此依据上，应该逐步明确以师德为首的内容体系。其中包括：第一，教师的师德水平。教师要热爱教育事业，做到既教书又育人。第二，教师的法制意识。教师要坚持依法施教，要严格按照新课标完成教学任务。第三，教师的工作能力水平。教师要有课堂教学的驾驭能力、学生群体的管理能力，家访及做学生思想工作的能力、教育教学工作研究和教育科研能力等。在诸项评价内容中，尤以师德和法制观念为要，如每学期教师的考核，如果出现了违犯师德和违犯教育法规之事，考核则为不合格。

（六）营造浓厚的校园文化气氛。学校是教书育人的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种文化底蕴，从而实现自我超越的教育目的，进一步地推动学校的发展。而一些管理者往往受一定的认识局限，仅仅强调物质建设，于是把更多的精力投放到了学校硬件设施的建设上，或者是为了向社会向上级显示自己的政绩。其实一个合格的管理者不仅要抓硬件建设，还要在软件上下功夫，要在建设学习化校园上多做文章，创设开放、宽松的交流空间，开设丰富多彩的论坛、交流会、创办校刊校报等，让校园的每个角落都充满学术气，这对师生的成长以及学校的发展都大有裨益。

总之，学校教育管理是办好一所学校的关键，作为学校的校长应遵循一定的原则，树立正确的教育管理思想，正确把握好管理方向，掌握更好的管理方法，才能提高管理水平，创办一所品牌学校。

[参考文献]

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