体育学习成败归因影响因素研究

体育学习成败归因影响因素研究

赵亮

西安科技大学体育部，陕西，西安，710054

摘要：分析大学生体育学习过程中成功与失败的影响因素在大学生体育学习中的影响机制，探讨成功与失败归因的结构与成因。结果显示：大学生成功归因主要有四项因素，失败归因主要有五项因素，在体育学习过程中成功与失败归因是影响学生的认知过程，成功与失败归因存在性别差异，正确的评价成功与失败能够促进学生积极的体育学习态度，提出了提高体育教学的建议。

关键词：大学生；体育，归因；因素

《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》中指出，终身体育和个人锻炼习惯的培养成为基本目标之一。因此，在体育教学过程中如何培养学生自觉锻炼的习惯就必然需要了解学生对体育课程的学习动机，以及对待运动和身体锻炼得动机。在体育心理学领域，动机理论与归因、情绪和动机行为等密切联系，在教学中关于学习归因、成就动机和学习策略关系着学生学习效果和学业成就。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究对象为西安市四所高校在校大学生，共发放问卷800份，回收有效问卷732份，有效回收率91.5%。

1.2 研究方法

在查阅大量相关文献的基础上，依据韦纳等人的动机与归因理论和相关问卷，自编“大学体育科学习成败归因问卷”，问卷列出18项成功原因和17项失败原因，其中，成功原因包括学习条件和学习方法，按学习结果可分成成功问卷和失败问卷，被试者只能填写成功或失败的其中一种情景作答，每项原因按影响程度进行5级评分，每项原因的分越高，说明影响作用越大。

1.3 数据整理

运用SPSS9.0统计软件进行主成分分析和t检验。

2 结果与分析

2.1 成功归因与失败归因的主成分

结果显示（表1），X18（运气）和X9（学习难度）平均分最低，表明这两项对学习成功的影响作用不大，从总项目中删除。

表1 成功归因四因素所包含的原始变量及重命名

包含题目解释变异量累计变异量因素1 因素2 因素3 因素4

X1 聪明学习能力强 .669 .241

X7教学质量高 .837 .104

X8教学态度认真 15.132% 15.132% .731 .240 .136 .134

X11受到师生帮助教学因素 .453 -.2.08 .447

X14体育设施完善 .513 .378 .527

X3对体育学习感兴趣 .563 .288 -.372

X5对体育好有成就感 13.164% 27.126% .471 .342 .457

X15身体素质好能力与兴趣 .610 -.112 .233

X16爱看体育节目 .193 .589 .287 -.370

X12家庭支持 11.980% 38.912% .706 .145

X13学校重视体育学习环境 .491 .569 .141

X17体育学习时间充足 .281 .524 .120

X2努力能吃苦 .172 .722

X4身体是学习的基础 10.451% 49.353% .308 .211 .109 .455

X6心理素质好努力 .361 .232 .476

X10讲究学习方法 .258 .284 .433

注：负荷量小于0.1值未标出

在失败归因的17个题项中，其中Y11（运气）平均的分最低，说明其对失败的影响作用最小，从总项目中删除。

2.2 体育学习成败归因现状

研究显示，成功归因四个因素和失败归因五个因素平均得分情况可以看出，对不同的成功或者失败情景，学生的自我归因结构并不一致，失败归因则为复杂，比成功归因多出一个题项的共同因素。大学生体育学习的四个成功因素，分别是教学因素15.132、能力与兴趣因素13.164%、学习环境11.979%和努力10.451%。其中教学因素和学习环境属于外部原因占27.121%，能力与兴趣和努力属于内部归因占23.615%，由此可见成功的外部归因大于内部归因，教学因素的影响最大，其次是学习环境因素，而能力和努力归因起到了支配作用，才能对后来的成有更大的预期。

表3 成功和失败归因因素平均的分情况

在归因理论中，成功和失败归因都是一种认知过程，那么就存在着个体差异，为了进一步了解成功归因四因素和失败归因五因素在认知上的性别差异，本文对性别差异进行了T检验。

选择成功归因的483人中，男生297人，女生186人，结果显示，男女生在成功归因上，差异显著，说明男生的成功认知感高于女生。而内部原因中的能力与兴趣。以及努力与态度因素上男女生也有显著差异。内部归因的差异也反映出大学男女生的社会角色的自我认同感以及社会与家庭的期待方面不同的表现。然而，在成功归因的外部因素中教学因素与学习环境男女生女差异并不显著，由此说明成功归因性别差异主要在于内部归因。但总体上，男生均分高于女生均分，男生各国倾向于把成功归因于自己的能力、自身努力和对体育及运动的兴趣。

选择失败归因的249人中，男生有96人，女生153人，由此可见女生在体育学习过程中体会失败的比例远高于男生。其中，在兴趣与努力上男女生之间差异非常显著（T=-.452，p＜0.001），这说明女所生在对待失败是，更多倾向于把失败归因于对体育和运动不感兴趣和努力不够，值得注意的是，在学习环境因素中男女生之间也存在显著差异（T=1.983，p≤0.05），基于对体育运动的兴趣不足和努力不够，还认为体育学习和练习环境是造成失败的重要原因，这往往是为了掩饰主观失败归咎于可观原因的做法。

3 结论与建议

3.1 结论

大学生体育学习成功与失败归因的因素结构存在差异，其中成功归因有四个因素，分别是教学、能力与兴趣、学习环境和努力等。而失败归因有五个因素，分别是学习环境、学习难度、态度与认识、努力与兴趣等；在归因的分类上，大学生体育学习成功归因的外部因素大于内部因素，而学习失败的外部归因略大于内部因素；大学生在成功与失败归因上男女生性别差异显著，成功归因上男生能比较可观的认识到体育学习成功来源于自身能力、努力和运动兴趣等因素，而女生对待失败归因更多倾向于寻找客观条件的不足，对体育学习失败的自我评价较低。

3.2 建议

体育学习成败受许多因素影响，其成败归因的方式也有所不同，对于大学生体育学习成功与失败而言，外部因素固然不可忽视，但受限应该正确的面对成功与失败，并可观的评价自己的行为与表现，这是内在因素的表现形式，往往与大学生特定的生活习惯，家庭那背景，社会化的过程以及性别等因素联系。因此，在体育教学过程中教师应该加强对学生体育学习的鼓励，并引导学生正确了解体育学习的过程和体育运动的特殊性，引导学生树立良好的成功和失败观，并积极的面对失败，增强大学生体育学习的自信心和成就感。

参考文献：

[1]马启伟，张力为.体育运动心理学[M].杭州.浙江教育出版社1998.5

[2]张奇.学习理论[M].武汉.湖北教育出版社1999.1

[3]郑日昌.大学生心理诊断—大学生心理健康丛书之三[M].济南:山东教育出版社，2003.2