摘要：自主学习适应于学生学习主体性要求，被运用于高中数学教学中，其对提升学生的学习自主能力起到了积极性作用，而要实现高中数学自主学习有效性，必须以学生兴趣点作为激发学生自主学习的出发点，同时，展开“先学后教、当堂训练”的教学模式。
关键词：自主学习模式；高中数学教学；学生主体性
在素质教育条件下，学生的学习主体地位突出，而自主学习模式作为直接实现学生学习自主性的一种教学方式，正实现着教师角色和学生角色的转变。在其教学中，教师要根据高中数学特征和学生的心理特征，进行积极指导和辅助，以实现自主学习的实效性。
一、抓住学生兴趣点，促进学生自主学习
兴趣是自主学习的诱因，在教学中，教师要把握住学生的兴趣点，改变学生被动学习的现状，促使学生积极主动的在高中数学课堂呈示自己。
1、数学不再难。在高中数学学习中，很多学生对数学产生恐惧，这是因为数学在他们心里实在是太难了，难得让他们如法入手，而这种心理阻力，严重制约了自主学习的开展，所以，在教学中，教师不仅要教授给学生知识，还要进行学习方法教学，通过正确的学习方法，让学生少走弯路，尽快掌握数学知识，进而降低学生心理上数学难度，刺激学生进行兴趣化的学习。如在图表分析题中，教师将横竖坐标轴、方形组合表、曲线等的分析方式教授，这就促使学生在看到繁杂的图表时，能够有处下手，而在自主学习中，数学解题方法或是问题研究方法正是实现问题解决的最有效途径，这就为学生进行自我探索提供了最有效的间接经验。
2、数学真有用。数学不仅仅是应试教育的必备，而且是生活中的重要因子，在教学中，教师要将数学实践性突出，让学生感受到数学有用，进而激发他们自主学习的兴趣，如在将二次函数运用到土地丈量、工程施工和学生上学路程中；将空间几何体积知识运用到家庭用水计算、水库修建中等。教师将现实与数学知识进行结合，避免了直接性的知识传授，这不仅提升了学生对数学的认识，而且有效引导学生不由自主地运用数学知识解决实际问题。
3、数学在身边。数学高深的理论知识或是计算原理，将学生与数学距离拉远，所以，在教学中，教师要通过实例教学、生活趣事教学等方式，降低数学的抽象性，增强学生学习的信心，进而激发学生自主参与到学习之中。如在进行统计章节教学中，教师以分组实践教学的方式，让学生通过项目调查分析，将所学的知识运用，进而引申到变量间的相关关系教学中，这就以学生亲身实践的形式，直接将学生带入学习之中，同时，在学生数学实践中，体味探索、思考、解决问题等挑战和乐趣。。。。。。。。
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