摘 要：理想的教学目标是让学生成为独立的、自主的、高效的学习者。良好的学习策略有助于学生克服学习的困难。我国《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，本文通过对学习策略的阐述、分析制约策略使用的因素并就如何培养中学生英语学习策略提出了一些建议。
关键词：中学英语 学习策略 策略培养
20世纪70年代语言学家们开始从不同侧面，用不同方法，对学习策略在外语教学中的运用进行了具有科学意义的研究。随着英语教学研究的深入发展，人们越来越清楚地认识到使用有效的英语学习策略可以改进学生的语言学习方式，提高学习效果和质量，使学生真正成为学习的主体。学生使用何种学习策略来理解、学习和记忆成为英语教学研究者的研究对象。《中学英语课程标准》也明确说明了英语学习策略的差异对成绩有着决定性的影响，学生如能有效地使用学习策略。不仅有利于把握学习的方向、提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学质量。
 
一、学习策略的基本概念及总体特征
     国外语言学者对“语言学习策略”有以下定义：学习者采用方法的一般趋势和总体特点，用于描述可视行为的具体形式；学习语言时的做法想法，意在影响学习者的编码过程；学习者采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效率和易于回忆语言的形式和内容；学习者用以辅助其信息吸收、储存及使用之步骤及操作；学习者为促进其对第二语言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意识的和特定的动作、行为、步骤或技巧。
     我国学者对“语言学习策略”主要有以下几种定义：学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式；学习者利用语言信息提高第二语言水平的可选性方法；学习者为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。
   以上对学习策略的分类都是从广义上对学习策略的分类，对中学英语学习策略的分类则有所不同。。。。。。。。
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