浅谈教师对语文教学内容的把握

王勇   四川石油学校

 

摘要：当前由于我国学生学习语文知识比较薄弱，而且学习目标不够明确，导致学习效果不理想，很多学生产生厌恶学习语文课。本文根据语文学科的自身特点，探讨教师在对学生进行语文内容的教学时，应该把握好教学方法，做到以文本为主，以多媒体跟随其后，因此培养起学生的言语技能。

关键词：语文教学  内容  价值取向

 

一、     教学要把握文本的价值取向

教师在对学生进行语文教学时，一定要以语文课本为依据。因为教材中的文本能够被选进做语文教学，其中很大部分并不是为了语文教学的需要而编写的，而那些文本是凝结了民族精神源泉，渗透到每个人心灵深处的经典作品，是要学生汲取精神养料，积淀人文底蕴的。教师在对学生进行语文内容教学时，就不能只是作为一个把例子来教学，也不能离开了文本来教学，一定要注意对教学的内容采取价值取向。所谓文本的价值取向,就是通过一个“例子”让学生获得哪些知识和技能,并且用什么方法才能快捷得到,在得到后是否对未知例子举一反三作用效果。

如鲁迅先生的《 孔乙己》，全篇通过对孔乙己悲惨命运的刻画与周围人们嘲 笑的描写，揭露并批判一般社会对不幸的人的凉薄。这鲜美的对照，揭示了中国封建社会下层人们思想昏沉、精神麻木?起到了警醒世人的作用，当学生再面对同样的文章时，同样的事迹时，就会学着怎样去对待，这就体现了学习此片文章的价值取向。

又如《绿色蝈蝈》这篇文章并不局限于仅仅真实地记录下昆虫的生活,而是一篇妙趣横生的小品文.文章以人性观照虫性,昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不孱头着人文关怀，并以虫性反观社会人生，睿智的这里跃然纸上；并且整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。而正是由于这种对生命的尊重和热爱之情，给这普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想鸿篇巨制的文章。但是当一个年轻老师在为学生讲解这篇文章时，在讲台上他并没有抓住问题的价值意义，而是先问同学有没有见过蝈蝈这种动物，并用幻灯片显示各种姿态形式的蝈蝈图片和它的声音效果，且拿出标本激发学生的兴趣，导入课文，比较详细地介绍作者。在练习习题时，还是围绕蝈蝈的外表特征、习性及蛐蛐哪些习性讲解。让学生口头表达自己喜欢动物的习性和特征等。既然到最后留一点时间都是让学生写一篇短小的文章来的绍动物，其文章深刻的意义，老师没有讲解，学生就更无从做到对文本的价值取向了。
二、增强学生的文本阅读能力
   古人言：读书百遍，其义自现。可见培养阅读能力，能够让学生更好更快地获得信息，准确透彻地理解信息内涵。而教师在进行语文课堂教学应该是以文本阅读教学为主。因为学生对文本的阅读过程中，不单是对文本知识信息单纯地、被动地理解和吸收，而是在阅读过程中，学生会充分利用各种思维其考虑问题。如发散思维、逆向思维、创造性的想象、联想等思维形式，有意识地、主动地去寻找、发现问题、思考问题，而学生的创造性思考又产生新结论、新概念的过程。所以教师在语文教学内容时，应该给予充分的时间，让学生多进行阅读。并做到不干扰学生的阅读，因为在学生阅读时是学生进行大脑内部的言语活动。这个言语活动是与作者文本语言一致的内部言语活动，是用作者的语言进行体验；是阅读者以自身的内部语言与文本语言进行对话的语过程，是学生融于其中的过程，是学生学习的做好过程。

三、借助多媒体开展对语文内容的教学

教师在进行语文内容教学时，应借助于多媒体对学生进行教学。因为多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，并且比较自由灵活。如阅读教学中涉及到的作家、作品、前人评论、写作背景、时代背景等等资料时，就可以通过多媒体很方便地提供给学生。教学《祝福》时，当讨论祥林嫂的形象和小说的主题不能进一步深入时，教师可以插入关于鲁迅写这篇文章时的思想状态，鲁迅的经历及小说所表现的时代的特点，这样可以让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，不但有利于学生正确朗读，形成语感，增进对文章的理解，还能有效地弥补教师个人朗读才能的缺陷。又如，鲁迅先生的《雪》，教师在对学生教学时，通过多媒体一面欣赏学的画面，一面听多媒体的朗读，所到达的效果比教师范读或单纯地听录音朗读要好的多，这样形声并茂还有助于学生对作品的整体理解文章的深刻内涵。这样通过多媒体对学生进行语文内容的教学，不但让学生学得快，学得有兴趣，还让教师有更多的时间为学生讲解更深刻，更多的东西。
四、教师应培养学生的语言技能

学习语文不但是要学会在课本上出现的别人的文章内涵，更重要的是学以致用，才能体现学习的意义。教师在对学生的语文内容教学时，除了教会学生能够很好的理解课本每篇文章的意思外，还应该在这些学习中，培养学生正确运用语言文字，让他们形成实际的言语能力。如教师在教给学生的语文内容时，同时就会涉及到语文课本中的文字、词汇、语法、修辞和文章等知识，教师应该清醒的知道学习这些知识必定关系到提高学生的言语能力，又如学生正确地辨音识字、理解词语就是为了顺利地听说读写。而掌握必要的语法修辞知识，是为了把话说得或写得更好。学习语文知识又是为了更好地运用祖国的语言文字。这些也是很好的培养学生的言语技能的方面，教师在对学生的语文内容教学时，在这些地方也应该认真的教学，很好的把握其中的轻重，才能很好的把知识传授给学生。

五、结束语

    总之，教与学是是一种双边和多边的活动，既有教师和学生之间的互动，也有学生与学生之间的互动。教师在对学生进行语文内容教学时，教师应该提高自身的能力，和教学水平。学生应该自觉努力学习，不能过多的依赖老师，也不能只讲求方法，而实际操作较少。学生应该抛弃这些陋习，才能提高学生的基础知识、文学素养和言语技能等等。这样才能更好更快地适应社会主义现代化建设的要求。

 

[1]潘新和：阅读与写作是一种文体思维［J］语文教学通讯.2006.3

[2]朱光潜：《无言之美》，北京大学出版社.2005

[3]王尚文：《语感论》（修订本），上海教育出版社.2000

[4] 杨梅金： 多媒体教学与传统教学方法的结合[J]. 广西大学学报(自然科学版) .2003