攀枝花市经贸旅游学校  杜蓉

摘  要：全面推进素质教育是新时期社会发展对学校教育提出的必然要求，中等职业教育必须顺应这一新要求，认真开展教育创新活动，从教学体系改革、坚持因才施教和均衡化发展、培养学生人文和科学素养，以及注重师德建设等方面入手，把素质教育的各项要求真正贯穿到中职教育的全过程中去。

关键词：中职 素质教育 师德建设 教学研究

随着我国经济和社会的不断发展，对劳动者的综合素质提出了更高要求，以培养应用型、技能型专业劳动者为目标的中等职业学校，必须担负起为社会培养和输送德、智、体、美全面发展，具有良好综合素质的新型劳动技能人才这个重任。在新的历史时期，中等职业学校要完成这一重大使命，就必须全面实施和深入推进素质教育。那么，在新形势下中职学校如何更好地推行素质教育呢？笔者以从事中职教学多年的经历，谈谈对推行素质教育的几点思考。

基于中职学校的职能定位，其推行素质教育必须注意培养学生三方面的素质：一是职业素质，即培养拥有较强的专业技能和实践动手能力的实用型人才；二是发展素质，即培养具有良好发展潜质和较好社会生存能力的新型劳动者；三是公民素质，就是将学生培养成遵纪守法、自觉践行社会道德规范及法律规范的合格公民。中职教育所有的教育改革、教学设计以及课程安排，都必须紧紧围绕这三个目标开展。

中等职业教育的培养对象是直接面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。中等职业学校要改变传统的知识灌输模式，要改变以往对学生的所思所想置之不理，对于学生出于社会的现状不闻不问的死板的教学模式，要根据人才市场需求的多样性和层次性来及时调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲，并落实到各个具体的教学环节上，做到人才培养的速度、素质、规模与市场的需求相适应。

中等职业教育本质的任务就是为社会培养实用型、技能型人才。在2～3年的学习时间内，学生所关注的一个核心就是自己学习的知识、自己在学校的学习能不能为他将来在社会上谋的一岗半职，更好的生存和发展。因此，学校不应该以“填鸭式”灌输庞杂的与学生发展无关的高深学科，学校的专业设置，课程开设应该是建立在对毕业学生工作现状跟踪调查和用人单位需求信息基础之上的，而且要为学生提供学习新知识、新技能和创新实践所需的软硬件设施，确保学生职业素质过硬。

中职素质教育一个很重要的职能就是教会学生如何适应做社会人。学校如果一味地强调专业和技能的重要性而忽略了对学生生存、发展和适应社会能力方面的培养，那恰恰适得其反。所谓的“师者，传道授业解惑也”的传道就是一句空话。许多大学开设《形势与政策》甚至近年来还开设了《大学生职业生涯规划》，对我们的中职素质教育很有启发，学生是要走向社会谋职创业的，如果对自己所要进入的社会没有任何了解，一直停留在学校宣扬的“仁、义、礼、智、信”光明世界，那么一旦遭受挫折和冷落，往往会走向极端而导致悲剧的发生。因此，在新的发展时期，学校应该适当开设一些人文学、心理学、社会学方面的课程，以增加学生对社会的认知度，避免学生出于社会产生陌生感和焦灼感，这对培养以技能见长、同时社会适应能力较强的高素质新型劳动者是十分必要的。

同时，既然实施素质教育，那么对学生的评价就不能像过去那样仅仅停留在考试分数和记忆知识的多寡、解题方法的熟练上，而要建立一套客观全面、科学合理的评价机制，来正确评价和合理引导学生的素质能力培养，重点是考察学生对所学知识的灵活运用和解决实际问题的能力，以及创新思维的能力，这样无论学生将来从事哪方面工作，都会有较大的发展潜力。

首先，要处理好专业化教育与素质化教育之间的关系。许多中职学生认为，我来学习的目的就是学好一门技能，凡是与这门专业学习看起来无关的知识，比如基础课学习、其它实践活动等都不需要参加，而没有考虑其它知识与专业知识的必然联系，以及自己将来如果不能从事所学专业的出路问题。毫无疑问，中职教育首先要体现出专业素质的教育特点，以专业技能培养为重点，培养具有较高技能水平和较强实际应用价值的技能型人才。但同时，中职素质教育又要求突破专业局限，在更宽更广的领域内给学生以启发和思索，以拓展学生的知识面，培养出可塑性更高的人才，可以让学生深入到工厂、农村去学习实践，也可以让学生跳出专业的限制，多从事一些能更好适应社会需要的实践活动，做到理论联系实际，培养学生从事业务工作的能力。

其次，要处理好素质教育中全面化和个性化培养之间的关系。素质教育的全面化主要包括两方面的内容:一是素质教育要面向每个学生，即不留一片空白，不丢下一个学生，整体推进；另一方面是培养学生的综合职业能力和提高学生的全面素质，即不减少一项训练，不降低任何一项教育标准，全面提高综合素质。两方面的内容都要求：在素质教育的内容安排上，要选择一些绝大多数学生都乐于接受的东西；在教学手段上，采取一些适合当代学生特点的方式；在热点问题的探讨上，多注意一些共性的问题；使全体学生都能自然的融入到素质教育中来，在互相学习和交流中潜移默化，全面共同提高。但是素质教育中又必须强调个性化，即尊重每个学生，充分根据每个学生的不同特点，做到因材施教。个性化教育一直是西方教育理念中备受推崇的方式，它对个体的成才、成长起到了巨大的作用。随着我国对外开放的不断深入，许多西方先进的文化包括教育理念也被移植、嫁接到中国文化教育体系中来，但是受传统文化和教育的影响，成效甚微；课堂讨论是西方教育个性化表现之一，西方学生可以随时打断老师的讲解而提出自己的观点，但是在我国受诸多因素影响并未能行得通。而对于中等职业教育来说，是就业、创业教育，不属于升学教育，因此不存在升学压力，也就没有必要用“应试教育”那一套旧方式、旧模式来束缚教师和学生，因此完全可以实现全面化和个性化相结合的教育模式。

素质教育要突出人文素养和科学素养的培养和提高，这些最基本的素质培养是素质教育的核心和关键。中专学生由于过早的进入职业教育，他们在基础教育方面存在许多空缺与不足，再加上又要过早地进入社会，为人处世经验不足、信念和价值观尚未成熟，这都要求要提高他们的素质，必先提高人文素养和科学素养。人文素养由人文知识、人文态度、人文精神等内容构成，而这些内容的具体形式表现在哲学、艺术学、语言学、历史学、心理学以及个人的理想、信念和价值观上。因此，中专教育要开设这些课程并适当增加课时，以保证学生通过在老师的知识讲解和言传身教中形成良好的人文素养。正如陶行知先生所言：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”，只有让学生学会做人方可言做事，而人文素养便是做人的基石。

中等职业素质教育还要进一步提高学生科学素养的培养。现在社会上伪科学甚至反科学的东西仍然存在，再加上网络不良内容的传播，对事物好奇程度很高而科学素养和社会阅历欠丰富的中专这种年龄段的学生而言，影响极为恶劣。因此，素质教育的首要任务就是提高学生的科学素养，让学生学会去粗取精、辨伪存真，取其精华、弃其糟粕；鼓励学生多看好书，看一些催人奋进，发人深思的书。科学素养的培育有利于促进学生身心健康的发展，对学生成长成才有着重要的促进作用。

教师作为传道、授业、解惑的主体，如果只是传授知识，那么只要求教师通晓所教学科的知识并懂得教学方法就行了。但是如果要担负起素质教育的任务，那么还必须具备自身再学习的能力，只有这样才能精通素质教育的方法与艺术，才能在素质教育中做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”。对于中专学校而言，必须倡导学习和再学习之风，教学科研之风，对教师开展教育科研和教育实验方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力。

教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育开展水平的高低。加强师德建设是时代的需要，也是全面推进素质教育，深化教师队伍建设的需要。

当前，受市场经济大潮的冲击，有的教师对“师德规范”中明确的“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六点要求熟视无睹，甚至置于脑后，有悖师德的现象屡禁不止，甚至教师违纪犯法时有发生。因此，加强师德建设已经迫在眉睫，不加强师德建设是对教师职业的不负责任，也是对学生的不负责任，更是对国家信任的漠视。教师要充分认识到自己的职责所在，要以身示范做表率，举手投足彰显文明；要以真情真感育人，对待学生要和蔼可亲，视若儿女；对待工作要认真负责，对学生的提问和辅导要有耐心；只有这样，教师的形象才会自然地进一步的提升，作为教师也无愧于己、无愧于学生、无愧于教师这一崇高的职业。