班级是学校的基层组织，是学校工作的基础，学校的一般工作，都要在班级中具体落实。班主任对班级管理的是好是坏，直接影响一支班集体的建立和学生的同步发展，并间接影响学校的整体发展。班级管理既是一门科学，又是一门艺术。苏霍姆林斯基说“一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台”。现代心理学、教育学、管理学的大量研究表明：集体中蕴藏着影响个体个性发展的巨大潜力。学生从幼儿园入学开始就生活在班集体中，在班集体中提升思想品格，陶冶情感气质，养成社交能力，开拓知识眼界，因此，班集体对学生的成长起着举足轻重的作用。

班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定性的作用。一支优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。班主任（中小学情况而言）一般兼课，学生对他们的第一印象是学术形象，班主任的基础理论越扎实、文化素养越深厚、专业造诣越精湛、求知兴趣越广泛、关爱之心越博大，越能感染学生。其次是班主任的人格形象。班主任在日常中表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征，班主任的良好性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。所谓“言传身教”，只有这样才能让学生信任班主任，班主任才能更好地了解学生的思想情况。一个不修边幅、不注意言谈举止、满口脏话粗话的班主任，学生会很讨厌他，在心理上会与他相对立。因此树立人格榜样，建立平衡的师生互信关系对班级管理起着决定性的作用。

常言道“火车跑得快，全靠车头带”， 一个班级要形成班集体，首先需要培养一支组织机构健全，工作能力较强、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们的团结，带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般一批好的班干部可以带出一支好的班集体，反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。