“一切皆有可能”，这是李宁品牌深入人心的广告语。这句话富含哲理，让很多人深思，是的，人类之所以在很多领域取得卓越的成就，恰恰源于对历史的怀疑、对现实的怀疑。在我们的传统教育中，课本和教师的权威可能扼杀了学生的创新思维。因此，新课程理念倡导学生主体作用的发挥。在小学语文课堂上，教师需要一点智慧，启发学生敢于怀疑，学会怀疑，从而从文本中真正获得深刻的体验和感悟。

苏教版四年级课文《祁黄羊》中第11节中有一句话：“我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”教学参考书上分析，这句话是体现了祁黄羊的公私分明。但课堂上同学们反复朗读后，我突然问学生：“祁黄羊是真的压根儿没想吗？”学生们愣了一下，马上有人回答：“压根儿没想就是没有想。”我接着问：“你觉得这合乎人之常情吗？”静静地思考了一会，有人悄悄地说：“书上也会写错吗？”她的话一说完，马上得到一片支持声。我依然笑着，说：“你们再想想。”又过了一会儿，一位学生站起来说：“我觉得这句话好像不太对，不合人之常情。”一下子，全班同学的目光都聚集在了他一人身上，他说：“祁黄羊在举荐解狐和祁午时，一定和普通人一样，会想到，解狐是自己的杀父仇人，祁午是自己的儿子，只不过他顾全大局，公私分明，不计较这些。”听完他的话，学生中又有人悄悄地说：“他说的很有道理，正常人都会想到。”我当时就翘起大拇指说：“老师也同意你的看法，祁黄羊是晋国的重臣，他同样也是一个又爱又恨、有情有义的人。如果说‘压根儿没想’似乎把祁黄羊神化了，显得不真实。那么，祁黄羊在想到解狐是自己的杀父仇人，祁午是自己的儿子时，还会想些什么呢？”

这么一说，教室里沸腾起来了，同学们各抒己见，议论纷纷。我趁势出示了一道思考填空题：举荐解狐时，祁黄羊想，虽然                      ，但是                                。举荐祁午时，祁黄羊想，虽然                      ，但是                                。顿时，教室里小手如林。有的说：“举荐解狐时，祁黄羊想：虽然他是我的杀父仇人，但是他有军事才能，在朝中无人能比，我应该顾全大局，不能计较个人恩怨。举荐祁午时，祁黄羊想：虽然他是我的儿子，但是他从小跟我练就了不少，是个军事人才。我不能因为担心别人说我偏心眼，而埋没了对国家有用的人才。”也有的说：“举荐解狐时，祁黄羊想：虽然他杀了我的父亲，但是为国家的安全考虑，我不能公报私仇。举荐祁午时，祁黄羊想：虽然他是我的儿子，我举荐他后，可能会有人说我叫那个祭祀，但是我胸怀坦荡，一心为国，不怕闲言碎语。”……

同学们议论纷纷，我连连点头，微笑着对大家说：“同学们说得多好呀！透过你们的话语，我仿佛看到了一位真实的、公私分明、胸怀坦荡的祁黄羊。”这时候，虽然下课铃声响过了，可是同学们好像还沉浸刚才的思考中，个个神采飞扬。

像这样的讨论，我认为应该经常出现在我们的语文课堂中。很多名师的课堂中也有这样的例子，特级教师孙双金上《落花生》一课时，指出预习提示中的一句话：“落花生的果实是落花生的花落了，钻进地里结出来的”有科学知识方面的错误。特级教师贾志明上《惊弓之鸟》一课，也指出第9节中“它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来”这句话在语言表达上有问题。在这两个教学案例中，面对老师的质疑，学生的表现也是由最初的不相信，到后来的逐渐理解和认可，当然，这离不开老师的耐心点拨和启发。

小学语文课本中很多文章都是经过专家学者精心挑选的优秀作品，是学生学习的典范。但是，一切现存的事物都有值得改进和完善、怀疑和争论的地方，语文教材也不例外，多篇文章都能引发学生的思考和争论，作为老师，我们的责任是重大的，我们要抓住教学中的点滴细节，引导学生独立思考，激发潜能，勇于探索，畅所欲言，活跃课堂气氛的同时，获取更好的教学效果，提高学生的语文能力。