【内容提要】根据苏教版教材在“读写结合”上采取的“长短结合”、“大小结合”的编写策略，本文重点谈了小练笔活动的开展。笔者认为应将小练笔落实到教学活动的每个环节，充分挖掘教材中的写作因素，根据教学内容，适时自然地进行写作训练，形式可以有以下几种：1、课文内容的延伸；2、整理课文中的资料；3、模仿课文写法；4、准备口语交际的材料。这样抓住教学契机，有效开展练笔活动，能提高学生的写作能力。

【关键词】教学契机  有效练笔

 

学生进入三年级，开始进行作文训练。我们不仅要切实完成每个单元的习作教学，更要注重平时的小练笔，贯彻好苏教版教材在“读写结合”上采取的“长短结合”、“大小结合”的编写策略，使写作训练形式灵活多样，内容丰富多彩，极大地激发学生的写作兴趣，有效地提高学生的写作能力。如何引导学生进行小练笔呢？我认为应该落实到教学活动的每个环节。小学语文第五册教材中，蕴藏着丰富的写作素材，教学中，教者如果能充分挖掘这些材料，有目的地对学生进行写作训练，将起到很好的练笔效果。本人在平时的教学感悟中，将这类练笔形式简单整理一下，归为以下几类：

1、课文内容的延伸。教材中，课文内容丰富多彩，许多课文蕴含着深刻的哲理，学完课文后，让学生写一写自己的感想，既加深了对课文内容的理解，又锻炼了学生的说写能力。如学完《三袋麦子》后，我让大家一起来讨论：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？学生兴趣盎然，纷纷表明了自己的观点。我又趁热打铁：现在我们分别代表小猪、小牛、小猴或者自己来开一个小小的辩论会，你能把自己的观点写下来，参加这个辩论会吗？有了写作的目标，学生考虑得也更深刻了，写得也更具体、更完整了。班会课上，这个辩论会精彩而热烈。

2、整理课文中的资料。第19课《航天飞机》介绍了航天飞机的特点、功能，讲解课文时，我首先要求学生画出写航天飞机的语句，并想一想写了航天飞机的什么。学生自学后再交流：读一读自己画的句子，说说这句话写了什么？经过交流讨论，最后得出课文中写了①航天飞机的外形：尖尖的脑袋，三角形的翅膀，，方方的机尾；②飞得高、飞得快的特点；③释放和回收人造地球卫星的功能。接着我问：你能用这些材料为航天飞机作自我介绍吗？然后请多名学生试说，在练说、评价的过程中，让学生明白要按顺序，写具体。批改作业时，我发现学生都能写得有条理，而且具体生动。

3、模仿课文写法。教材中的每篇课文，都是写作的范本，它教会了学生怎样遣词造句；教会了学生怎样抒情说理；教会了学生怎样布局谋篇。所以在教学课文时，我们更应该挖掘出课文中的写法使学生学以致用。如《石榴》一课的第四自然段：“这时，你剥开一个石榴，只见玛瑙般的子儿紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮，好看极了。取一粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。”这一段从形状、颜色、味道等几方面写了石榴的果实。教学时，我没有直接呈现这种写作方法，而是让学生反复朗读课文，在朗读中感悟课文写得好不好，为什么写得好？学生读了课文纷纷表示写得好，有的说：“他把石榴子儿比喻成玛瑙，让我感觉到石榴子儿真漂亮。”有的说：“词语用得好，像‘红白相间、晶莹透亮’写出了颜色，让人感觉很漂亮，‘酸溜溜，甜津津’写出了石榴的味道，一读到这个词我都要流口水了。”有的说：“我觉得作者是因为观察仔细，才写好的。”还有的说：“我发现他写了石榴的好多方面，比如颜色、味道，写得很具体。”课文读得越细，学生发现得也越多，也逐渐明确了写一种水果的方法：①要仔细观察；②要抓住水果的样子、颜色、味道来写；③要用好词语写生动。知晓方法后，我立即出示了一个橘子，让学生仔细观察，按照书中的写法介绍橘子。有的学生这样写道：“我非常喜欢吃橘子，它穿着橙色的外衣，像个小圆球。轻轻地剥开外皮，只见里面的果肉一个挨着一个，就像好多弯弯的小船，晶莹透亮，美丽极了。再咬上一口，酸溜溜，甜津津的，多么好吃啊。”写得还真不错。

4、准备口语交际的材料。口语交际一方面培养学生的口头表达能力，另一方面告诉学生在不同的场合用什么样的方式与人交往。到了三年级，学生已经有了一定的写作基础，所以我通常让学生先明确口语交际的要求，再自己准备材料，把自己想说的话构思好，练习写一写。如本册教材练习3中的口语交际要求是：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，要学会自救或求救。这些与我们的生活密切相关，应当让学生知晓。教学时，我准备了大量资料与学生共同阅读，使学生了解在意外事故发生时的处理办法，学生知道了这些办法后，再选择其中的一种谈谈自救或求救方法，并写下来。因为口语交际在大部分练习中都有安排，练笔时，学生有了具体的话题，也非常愿意写，所以利用准备口语交际的材料指导学生练笔非常方便，也非常实用。

实践证明，抓住教学契机，不露痕迹地开展练笔活动，能使学生的表达欲望大大增强，有效提高了学生的书面语言表达能力。