刍议语文教师的语言艺术性

语言作为交际工具是教师借以传授知识的媒体，艺术的使用语言是语文教师所必须掌握的基本技能。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅能增强课堂教学的感染力，集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情操的陶冶，而且还能体现出教师的主导作用。可以说，教学语言表达能力的高低直接影响课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。

一、教学语言艺术性的特点。

语文教学语言主要有两种：一是通过口头表达的教学语言，叫教学口语（语言、语音、语气等）；二是通过动作表达的非口头因素的语言，叫教学态势语（表情姿势、堂上走动等）。

（一）教学口语的艺术性

教学口语除了具备一般教学语言所应具备的教育性、科学性、启发性、针对性外，还具有以下特点：

1、规范性

语文教师在教学中必须运用规范纯正的标准普通话传递信息，表达感情，使学生体会到语言的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。上课时，语文教师要力求做到语言规范、准确明了、干净利落，富于美感，决不出现讨厌的口头语、口头禅；同时，语音正确，吐字清晰，音色优美甜润，声调抑扬顿挫，倾注真情实感。时而深沉，时而激昂，时而悲愤，时而愉悦……师生一起沉浸于文章特定的情境中，去体会、去咀嚼。

2、生动性

雨果曾经说过：“语言就是力量。”生动的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习的热情。为了达到语言的生动性，教师必须注意语言的节奏，利用声调的高低、升降、快慢以及长短的变化，形成抑扬顿挫的音效，使之符合学生听觉的需要；教师还必须讲究遣词造句，讲究语言表达的修辞，讲究多种句式的变换，增强语言的表达效果。

3、情感性

晓之以理，动之以情。教师通过语言用自己的感情激发学生的情感，达到心与心的交流，把真、善、美的种子播进学生心田。

（二）教学态势语的艺术性

教学态势语是教学口语的重要辅助手段，运用手势、表情、动作、眼神等来补充口语的不足。有些口语或文字，学生不甚明白意思，而通过教师的态势语，便豁然开朗。教师口语与态势语结合使用，自然和谐，大方洒脱，具有感召力，往往会使学生情绪更饱满，理解更透彻，印象更深刻。

只有全身心地投入，一个手势、一个走步、一个眼神、点点头、摇摇头、沉思、一声叹气等都在传递无声的信息，对学生进行无声的控制和指挥，师生间水乳交融，感到此时无声胜有声，真正体会到心有灵犀一点通的默契的快乐！

二、教学语言艺术性的锤炼。

教学是一门语言艺术，语文作为人文精神的重要载体，在推行素质教育的今天，语文教学对教师提出了更高的要求，正日益迫切地呼唤语言艺术大师。因此，语文教师在课堂教学中必须讲究语言艺术。古人说过，“言之无文，行而不远”，“语言无味，面目可憎”。所以，做老师的当常常锤炼自己的语言艺术。教师锤炼自己的教学语言艺术主要应从以下几个方面做起：

（一）把话说“通”。

这是指教学语言既要有书面语言的精确，又要有口头语言的明白易懂，易于被学生所接受。大量的教学实践表明，教学取得成功常常是因为教师能深入浅出的讲清问题，不成功的教学往往是教师不能明白地表达自己的意图。颠三倒四，词不达意，含混不清。教师要做到自己的教学语言通俗易懂，就必须对教材上的书面语言进行加工、改造，这是一个创造性过程。既要渗透教学大纲的要求，又要按照一定的线索和需要调整讲授知识的先后，还要把书面语言转变成学生喜闻乐见的表达形式，从而使学生容易接受和理解。

（二）把话说“准”。

一般说来，学生获取知识的主要途径是教师讲课。从一定程度上来说，教师语言水平的高低直接影响着学生的听课效率。比如，一个语文教师在讲课上用词不当，或读错字音，学生就会发议论，教师的形象在学生心目中就会受到一定程度上的影响。我们知道，语言是教师传授知识的媒介。所以，语言的准确是使教学工作得以顺利进行的主要保障。要充分做到教学语言的正确运用，这就要求教师必须具有较强的责任感和使命感。课前对所有讲授的内容必须进行认真的研讨。

（三）把话说“趣”。

课堂语言对引起学生的注意，具有关键性的作用，生动有趣的语言才会对学生产生吸引力，调动学生的积极性。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智。是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾。实践也证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而营造一种良好的教学气氛。

（四）把话说“美”。

语言是思想的载体，因而具有形象性。教学语言的形象性是客观物质的实际反应，是教师审美动态、审美情趣、审美理想的产物。它要求教师必须对教材有深刻的感受、理解、想象、体验，才能准确、鲜明、生动的再现教材中的形象，出现心像、音像、和视像，使学生沉浸在一种特有的形象感受中达到学习的愉悦，从而获得良好的教学效果和美感体验。

总之，作为一名语文教师，应该用艺术化的语言让学生在不知不觉中受到潜移默化的良好影响，让学生的美好情操和健康心理在我们日积月累的教学中得以陶冶和形成。