刍议英语教学中的合作学习策略

【摘要】：本文主要对英语教学中的合作学习策略进行了探讨。首先对英语合作学习的重要性进行了介绍。接着从四个方面——有效的合作学习分组、创设情景、有效监督和总结评价四个方面对英语教学中的合作学习策略进行了详细的分析。

【关键词】：合作学习分组情景创设监督

0 引言

在目前的中学英语教学活动中，改善教学中的交往关系，加强英语交际活动，是全面提高课堂教学质量的重要措施。教学中，根据学生活动的对象，可将活动归为两个主要类型：认识客观对象(主要是书本知识)活动和与他人(老师和同学)的交往活动。合作性教学既强调学生的认知活功，更重视学生在学习中的交互作用。在中学英语教学中，合作小组活动强调以学生为中心组织教学，它摈弃了老师与学生的单一交往模式，增加教学中学生与学生之间的交往，不仅能够更好地促进学生学习知识的活动，更重要的是它能够改善英语课堂环境，发展学生个性，有助于学生英语综合技能的形成，从而促进全体学生的全面发展。

1、有效的合作学习分组

学生的个体差异是客观存在的，所以如何分组关键在教师。在建组过程中，教师要集中精力做好四件事:一是编组前，教师应经常采用观察、调查、交谈和测试等手段，尽可能多方位地掌握班级每个学生的实际情况，充分了解每个学生学习的认知特点和心理特点。然后，根据学生的具体情况，合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补，小组之间的学生整体条件大致均衡。各合作小组的规模应根据教学内容任务的要求以及教室空间的大小做机动处理。二是在编组过程中，适当的时候教师应给予学生充分的自主选择和自由组合小组的权利。但在学生自主组合合作小组的过程中，教师应严格加强指导。学生的自主应本着有利于小组成员之间优势互补的原则，应该本着有利于合作小组活动顺利开展的原则，应本着尊重学生意愿的原则。同时要避免学生无拘束的给学习带来消极影响的自由组合，这一点在学生自主选择中极为重要，教师应严格把握。

2、在明确目标的基础上创设情景

学生的思维过程往往从问题开始。通过问题情境的创设，激发学生的兴趣，激活学生的思维，诱发学生产生疑问并提出问题，产生合作的需要，明确学习目标。学习目标既包括知识、技能方面的目标，还有合作性的目标，包括如何与组员交流、组与组之间如何沟通等。学习目标具有定向、激励和评价作用，它直接影响学生合作学习的效果。

如“The Necklace”一课，上课伊始，教师出示图片让学生欣赏，使大家有个感性的认识，从而激发学生的学习热情，导出今天的所学标题“The Necklace”。再简介作者莫泊桑—世界短篇小说之王。他的短篇小说都收集在小说集《羊脂球》一书中，作品短小精悍，以出人意料的结局而闻名于世。同时提问:“我们以前还学过另一位著名作家的作品，也是以感人的情节和出乎意料之外的结局而动人心的，是谁呢?”(We have learned another famous writer's short story, which is also ended up with a surprising ending, can you still remember?)引导学生联系以前学过的O·Henry的小说《麦琪的礼物》并试图发现两者灼相同之处与不同之处。同时在学生简要回答之后，出示本课的教学目标，熟悉剧本体裁，了解剧本结构，进行剧本创作改写。

3、有效地监督

在教学实践中，教师经常会面对合作过程中意料不到的问题，如小组成员间因为各种原因发生的冲突，“合而不作”等。因而，要使合作学习顺利进行，教师还必须当好合作学习的“监督者”。

因此，在给每组的学生明确任务之后，教师要处理好组内学生之间发生的矛盾，减少合作中的责任扩散现象。

教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，或做与合作学习无关的事情，教师要及时地加以干预，确保合作学习能够顺利开展。教师还应指导学生交流和沟通，学会运用必要的交往技能，从而达到规范其参与合作学习行为的目的，提高参与合作学习的能力，激发其对合作学习的兴趣，使学生之间相互依赖，相得益彰，合作学习才不至于流于形式。

4、总结评价

教师在合作学习后的总结是十分必要的，一方面对合作内容作出必要的归纳和总结，以便学生了解自己小组的学习成果，自觉弥补缺陷和不足；另一方面是对学生在合作学习中的表现作出评价性的总结，评价的对象以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、学习方法、学习能力、学习效果等，要注意发挥评价的正面导向作用，对协作良好的小组予以表扬，教师对学生的见解给予分析、反馈，促使学生改善学习.

如The Necklace一课中，教师对各小组的合作情况给予评价，先小组自评，然后进行“组间互评”，由小组长或指定学生负责，组织小组反思，填入制定的评价表，并存入小组学习档案。从而总结合作成功的经验和不足，分析存在的问题及原因，并进行讨论，提出改进建议，使学生学会更好的合作。

总之，在具体的教学实践中，本人灵活运用了以上策略，并在教学中发现通过这一系列措施，学生的“小组合作”的意识加强了，学生在互相帮助和互相探究中学习成绩、兴趣和语言交际水平得到了提高。

【参考文献】：

[11]刘艳,浅析中学英语合作学习中存在的问题及改进策略[J],现代教育科学,2009(02)

[2]尚扣娣,初探中学英语合作学习[J],校园文学编辑部写作教学年会论文集,2007(05)