【摘要】面对化学知识高速发展的现状，化学老师必须探索课堂教学的新思路、新方法，才能培养出高素质的人才，本文简述了新课程理念下的化学课堂教学方法。

【关键词】新课程 化学 教学

新课程指出，中学化学课堂旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。新课程下理念下的化学课堂教学，应当充分发动学生的主动性，倡导实施自主、探究、合作式学习，改善师生关系。课程改革的基本途径是课堂教学，它已成为教学改革的重要的突破口。因此，许多化学教师不断地优化课堂教学方法，积累了一些成功的经验。

一 营造活跃的化学课堂氛围

“课堂气氛活跃”是新课程的标准之一，良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，促进他们的智力活动。教师首先要转变自身的角色，课堂上不再是“一言堂”， 注重一“以学生为本”，建立科学、民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生动手学习的权力，要选择、创造适合学生的教育方式，只有构建民主和谐的课堂氛围，才能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。而创建有效的问题情境，是营造活跃的化学课堂氛围的有效途径，因此，现代教学论者一般都比较重视课堂气氛的优化问题。然而，有些老师认为活跃就体现了学生的主体性，在课堂上一味追求良好的课堂气氛，设计出许多问题，学生只有回答问题的义务，表面上看有问有答，课堂气氛是非常活跃的，其实，这些问题都是老师设定的基于他的“教学目标”的问题，而不是来自于学生需要解决的问题。这样的教学模式，学生会不自觉地卷入老师预先设定的问题、模式和步骤去学习中，实质是从过去的“满堂灌”变成为“满堂问”，学生还是被老师牵着鼻子转，教学过程成了解决教学者的问题的过程。因此，教师应对活跃课堂气氛有一个正确清醒的认识，在教学过程中，从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，精心设计问题情景，激发学生产生求知欲望，让学生带着问题去思考，主动进行学习，同时引导学生开展观察，操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识和技能，学会从化学的角度去观察事物、思考问题，激发对化学的学习兴趣以及学好化学的愿望。

二 合作自主探究学习模式

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论，独自解决不了的问题才有必要提交小组讨论，并在师生、生生的互动中解决问题，这样的教学方式，改变学生传统的被动接受学习的习惯，使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。然而一些教师缺乏理论基础和新的理念支持，出现了形式主义的尴尬局面。主要表现有：一是生搬硬套，不管时机是否成熟，不管问题是否值得讨论，使探究教学内容无实效。二是要体现课改理念，不少教师认为不能直接将答案告诉学生，由学生自己经过“探究”来得出答案，尽量让学生自由探究，花费较多的时间为代价。三是追求合作效果，经常是老师提出问题后，马上让学生分成几个组讨论，于是学生热热闹闹了一阵子，先做完的同学随意玩耍，不守纪律，最后是教师统一大家的认识。四是交流时间由教师控制，不少教师对学生进行探究的时间很短，根本达不到探究的目的，教师在无形中控制着学生，致使其创造性思维和想象力被扼制。探究式学习是培养学生创新能力的有效手段，但不是万能的，不能滥用。首先根据教学内容、教学目标、教学方法有机地结合，明确探究的主题。精心设计有价值的探究问题。其次是学习内容较多，单凭个人的努力很难在特定的时间内完成的，操作难度较大，实行相互交流与讨论。让每一位学生能够真正地动起来，有足够的时间让学生进行探究问题，充分让学生交流及表达自己的观点，教师既要肯定答案，但对错误的回答必须预以矫正。合作学习过程中，只有学生各抒己见，教师精心点评，学生自主探究，教师适时引导。既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用，从而实现课堂教学的实效性。

三 多媒体引入化学课堂

随着科学技术的高度发展，把多媒体引入化学课堂，能将视频和音频有效进行结合,给予学生强大的视觉和听觉冲击，具有常规的教学模式所无法比拟的效果。多媒体辅助化学课程，是课堂教学改革的必然趋向，也是新课程明确指出的标准。课堂教中采用现代多媒体教学，可以把一般教学手段无法表现的内容，例如抽象的化学概念及原理，看不见、摸不着的物质微观结构，在原子的基础上重新组合的化学变化等方面的内容展现出来，调动学生的视觉、听觉，多角度、多方位地把学生引入到身临其境的教学环境，激发学生的学习积极性。但是，在新课程教学中，许多教师教学过程用课件展示，作业、训练题用课件是显示，师生互动退居次要地位；还有极个别的教师使用教学课件，可能是为了展示制作者的高超水平，在所展示对象的周围制几个不停闪动的小动画，不时播放与所学内容无关的精美图画或动人音乐，扰乱了学生的思维，分散了学生的注意力，冲淡了学生自主、合作、探究的学习活动。在使用多媒体课件时，首先是根据本节课所学的内容确定该不该用课件，应该在哪个环节上使用；其次是课件制作要简洁明了，注意教学课件的科学性、艺术性；第三是多媒体课件不能取代传统的教学方法，如生物简笔画、模型、挂图，精心设计的板书，这些教学方法更直观、生动，有利于学生接受新知识。

总之，新的课程标准，新的教材，要以新的教学理念，新的教学策略和方法去构筑和支撑，真正做到让课堂充满生命的活力，把创造还给学生，让教育充满智慧的活力。