【摘要】：本文首先介绍了高三英语复习工作的重要性，然后结合本人的教学经验总结出了三项存在的问题，最后，针对这些问题提出了如何提高英语学困生成绩的建议。

【关键词】：英语学困生   目标考核   课堂

    在高中英语教学中，我们能深深体会到英语学困生那种有力无处使的无奈，他们深知英语学习重要性，也迫切想在这仅剩的高三一年的学习中能补救自己的英语成绩，因此，他们会带着自己最后的满腔热情和坚强毅力最后一次攻克自己的遗憾学科，但最终由于种种原因，经过一段时间之后，经过几次失败之后，最终伤痕累累地败下阵来，真的让我们老师心酸，原因何在？我们深深地反思后，发现有以下几点值得注意：

一、高三的目标考核定位

现很多学校虽然高举素质大旗，但仍以高考为“指挥棒”，高三考核目标中并没有顾及这些学困生们，因为这些英语偏科太厉害的学生考大学的希望不大，因此自然而然地就不在我们英语老师的考虑之内了，同时这些学困生们也了解到这一点，他们使默默地退出了老师的视野。

二、高考英语的复习从广度，深度等多方面来看，起点高、难度大

这一点让我们好多老师顾及不到这些学困生们，首先，高考复习资料的选取是建立在一定英语基础之上的，老师的授课也是基于一定的英语基础之上的。这些学困生他们很难达不到这样的英语基础，即便勉强能跟一断时间，也会被大量而高速的高难度训练而打跨。因为训练中针对提高和拔尖的内容居多，课堂上他们跟不上老师，老师在课堂上给予关怀和肯定也就微乎其微了。这样，英语学困生学起来就更困难了。

三、学困生的学习得不到成就感

许多学困生有了要求进步，积极向上的好学热情，但我们英语没有引起足够的重视，并且没有加以好好利用和指导。这些学生想在高中的最后阶段把英语学好，他们一上高三的时候还热情高昂、信心百倍、刻苦努力、痛下决心、很下功夫，但我们老师没有及时恰当地指引并给予适当的建议、指导和鼓励，待到他们在黑暗中摸爬滚打得遍体鳞伤之后，最终又丧失了信心和斗志。

    那么以上这些原因是否可以让我们反思一下自己的教学行为呢？如何让英语学困生和我们共同走过高三呢？以下是本人在教学实践中的一些个人做法：

一、主动了解学困生的薄弱之处

     因为英语学困生的形成是多方面的，有的是个人原因，也有的是在学校求学过程中个别教师给他们造成的，还的是家庭和社会等因素造成的。我们要通过与学困生多接触、多了解，找出问题的症结之所在。通过了解，他们一般给有以下几个因素：1. 知识性的基础薄弱；2. 学习情商不高，意志力不足，没有明确的目标，遇到困难容易退缩；3. 在学习的过程中，曾经跟某个教师产生过抵触情绪，放弃对英语的学习；4.受到家庭和社会的影响，尤其是英语学习无用论。针对这些不同的因素要想全部都转化解决，那是肯定不现实的，但我们可以通过谈心交流，摸排出一部分可以转化的学困生。建立师生感情，培养提高他们的耐挫能力，增加其学习的信心与动力，这还在绝大数英语学困生身上做到的。

二、让你的课堂穿插最基本的知识

因为列在学校的考核目标之列的同学有些英语基础也较薄弱，有些虽然成绩不错，但其知识网络和结构较差，每天课堂上穿插一些这样的知识，有利于这些同学的学习。这时学习好的和差的同学都全员参与，在课堂上大家都很投入，课堂氛围融洽，大家容易找到成就感，尤其是这些学困生，而成绩好的同学学起来也轻松愉快。例如：在高三复习中我有意地增加了最基础的东西——句子分析，在分析句子时，我会有准备地系统地给大家讲练某一块知识，而且例题适当简单些，这时学困生们热情高涨，他们知道自己在这方面的知识欠缺，有的同学之前还自己给自己补来着，他们在课堂上发言踊跃，而优生中也不乏有这样基础知识欠缺的同学。这样既能给差生补基础，又能给优生建立知识网络和体系。

三、给学困生指明方向，不断关注

不时给予肯定，好多英语学困生在高中生涯的最后阶段又重新燃起希望，鼓起勇气，想把英语学好，但他们不知从何做起，不知如何才能迅速提高，他们想当然地拼命背单词、背字典、读书，盲目地挤时间，无选择地做题，结果都无奈地败下阵来，如果在教学上多加视察，及时发现，我们便可以加以指导，主动接近他们，找到问题症结所在，是在句子的构成上差（句法），还是在词法上差：是篇章理解上差，还是……，甚至要给他们补汉语语法。这样侧重并单独地为他们选取资料，制定计划，定期督查辅导，建立个人档案，并一次一次地多理解，多鼓励他们。在课堂上为他们特意设置几个问题，激起他们的兴趣。这样通过老师的关爱和切实的帮助，让这些学困生分阶段初步尝到学习英语的甜头，一步步地增强了信心和勇气，取得成就感。