摘要:当前动画教育产业顺应时代及产业的需要正突飞猛进的发展，但是在快速发展的背后，动画教育在教学的过程中还存在诸多问题，诸如师资、投入、教学理念与方法等方面。本文旨在通过对比探讨各类动画教育模式的优点与缺点，结合动画产业发展的现况，探讨我国高等院校动画教育的不足，并就此提出个人建议。

关键词：动画产业  教育  动画理论  就业矛盾

动画产业是一个以创意为核心，以动画、漫画、游戏等为表现形式的新兴产业，动画作为一种视觉艺术，它以多元的技术、无穷的表现力，很快应用于各个领域，它是科学与艺术、思想与技术的结晶。在日本，动画产业已成为日本经济发展的重要支柱之一，动画产业不仅在动画方面具有强大的市场竞争力，更是将日本动画渗透到漫画、电子游戏、玩具领域，形成一个商业化的经济整体——AGC（animation、game、comic），而中国在世界动画产业大力发展的浪潮下，动画创作与欧美和日本动画的质量相比，确实存在较大的差距。如何提高我国的动画水准，完成动画的复兴，成为了当前中国动画面对的迫在眉睫的问题。

1、我国动画现状

1.1 我国动画的发展历史

  我国动画最初是在1962年，由万籁鸣、万古蟾、万超尘制作的中国第一部动画片《大闹画室》，1935年他们拍摄了中国第一部有声动画片《骆驼献舞》，1939年制作了中国第一部黑白动画长片《铁扇公主》，1964年创作的《大闹天宫》在洛迦诺国际动画节上获得广泛赞誉，至今仍是中国动画最杰出的代表。1957年到1965年是中国动画发展的“黄金时代”，其中动画短片《小蝌蚪找妈妈》结合国画大师齐白石的绘画风格，配合动画视听语言，是享誉海内外的水墨动画精品，木偶剧《神笔马良》深受小朋友的喜爱、剪纸风格的《金色的海螺》讴歌了纯洁伟大的爱情，由严定宪制作的《哪吒闹海》成为我国第一部宽荧幕动画长片。到了80年代后期，一系列的动画短片也拥有着较高的质量，而到了90年代，几乎没有好的作品出现，大量的动画片出现了角色造型粗糙，情节简单幼稚。

1.2 中国动画现阶段的不足

近几年，欧美和日本动画片不断涌入中国市场，对中国动画产业产生了巨大的冲击和挑战，据统计，中国内地市场有3.8亿少年儿童及成人的动画消费群体，而大多是欧美和日本动画的追随者，喜爱中国动画的人数少之又少，调查中，大多数人对于中国动画存在的问题表达了他们的看法，普遍认为中国动画缺少创意，在剧情上，缺乏新意，都是正义与邪恶的二元对立，台词表现出僵硬、不生动，说教性和成人化严重，在人物设定上，中国动画缺乏国际范，90年代至今仍然没有出现能在国际动画舞台上有一席之位的国际动画巨星。

2、当前动画教育的发展现状及存在的问题

2.1 动画教育的认识不足。

2000 年，拥有动画专业且具备一定师资的高等院校在全国范围内仅十几所, 而在2010年这个数字扩大到679所。虽然，从表面上看动画教育在规模上确实得到了迅猛发展, 但任何一种事物在短时间内急功近利，必将导致各种问题，所以，国内的动画教育便出现了在师资、教材、教学设备方面上都存在不足。动画教育的概念不清晰。中国的动画教育和早期中国动画制作模式有着非常大的差异性。早期的二维动画制作模式也开始融入三维动画作为其辅助设计,原“逐格拍摄”的制作方式也在逐步地被取代,动画概念应加入计算机辅助的特性。目前动画教育模式始终停留在老师带徒弟的阶段, 缺乏系统的教育和实践经验, 学生们往往通过模仿其它作品或以实验的方式去探索。动画教育培养的目标模糊,有的院校在动画教育过程中过于强调计算机动画软件技术能力的掌握,笔者走访众多院校，发现动画专业的课程安排基本是软件培训课，如：Flash、Maya、3dMax、Houdini等等，而对于培养学生的艺术修养和文化积淀方面却处于真空状态，于是培养出的学生仅仅具备计算机应用方面的知识, 在动画行业中只能从事计算机操作的工作, 这种短期速成的培养模式往往是造成中国动画的质量一直上不去的主要原因。中国动画教育缺乏对艺术和技术的整合，因为动画看是综合文学、美术、电影、音乐等众多艺术门类的综合艺术, 而且在内涵上汇聚着一切优秀视听艺术的特点。这就意味着动画教学的核心是艺术创作和视觉语言的完美结合。在国际动画知名院校中,加拿大的谢尔单学院拥有着动画届的哈佛美誉，它的办学理念和培养目标是: 首先, 培养学生具备实践动手创作能力, 其次,培养学生对电影艺术的熟稔。