提高“问题”质量   培养探究能力

江苏省江都市浦头中学   陈伟

摘要：教学过程是一个不断地提出并解决问题来获得新知识的问题性思维过程。我们要在教学中强化“问题”意识，培养学生探究能力。本文主要探讨了提高“问题”质量的六大原则：直观展示性原则、针对性原则、渐进性原则、开放性原则、发展性原则、主动性原则。

关键词：“问题”质量  探究能力

学源于思，思源于疑。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题更需要有创造性思维。学生学习物理的过程也是一个不断提出并解决问题来获取新知识的问题性思维过程。因此“问题”的质量十分讲究，针对初中物理的特点和学生心理发展水平，综合应用以下原则，有助于提高“问题”质量。

　　一、直观展示性原则──注重问题探究的落脚点

　　教学心理学研究表明，人们的智力活动的进行与发展必须经历由外部物质活动向内部认知活动转化的过程。教学就是要促使学生由外部的、物质的、展开的活动向内部的、压缩的活动转化。充分运用形象化材料和实验，揭示知识发生、发展过程，展现探究的演绎过程，使学生探究问题轨迹清晰可见，抓住探究问题的落脚点。例如，在研究牛顿第一定律时，分析小车在三种表面的运动情况，提出下列问题：1、找到它们的发展趋势，即表面越光滑，小车运动将___________？2、推广到理想化情况，如果表面十分光滑，小车将____________？

　　二、针对性原则──注意问题探究的方向性