如何激发和保持学生的英语学习兴趣

[摘要] 众所周知，兴趣是最好的老师。随着学习的逐步深入，年龄的增长，教师教学课堂容量的增大，学生对英语的兴趣也会变得“内向”起来，学习热情减退。因此，在教学过程中，不断激发和保持学生学习英语的兴趣不仅对教师的课堂教学而且对学生整个的学习质量和效果具有不可估量的作用。笔者结合自身的经验教训就教师如何在课堂内外影响学生的学习兴趣做几点简单的探讨。

[关键词] 英语学习；激发；兴趣

如何提高课堂教学质量，充分调动学生学习的积极性以达到最佳的教学效果，是教学研究永恒的课题。瑞士教育学家Jean Piaget 说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话充分说明了兴趣对学习的重要性。针对非英语专业学生学习英语缺乏动力这一现象，英语老师应该如何激发学生学习英语的积极性，培养他们学习的兴趣呢？

一、保持平等和谐的师生关系，创建民主、轻松的课堂氛围

古人云：“亲其师，则信其道”。良好的师生关系是一种巨大的教育力量，它也是大面积提高课堂效果和激发学习兴趣的前提。教师要寓爱于教学中，通过表情、语言、体态传递给学生，使学生感到教师的亲切，从而有效消除心理障碍，产生积极的情感和求知的动机，激发师生双方教与学的热情。长期的教学实践使我体会到，重视情感交流，平等、融洽的师生关系可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。

民主轻松的课堂氛围有许多因素，我发现容易忽视的是课堂中的评价体系。传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核的成绩作为衡量学生学习优劣的唯一根据。这样，部分考试成绩不好的学生在课堂中往往感觉受到“抑制”。因此应该倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多重评价方式，促成大面积学生兴趣的生成，帮助各基础层次的学生建立学习目标，进而建立自信。因此教师应注重过程评价，创建较为宽松、轻松、民主的课堂氛围帮助学生“释压”。

二、以学生为主角、灵活有效的教学方法

长期以来，学生习惯老师的填鸭式教学，每一次上课的目的便是认真听老师讲解课堂内容，认真记笔记，这也是老师眼中所谓的好学生。随着英语教学的改革，对学生的实际应用能力要求提高。对学生的听说读写能力都有相应的提高。而非英语专业学生相对而言缺乏说英语的环境，在某种程度上他们掌握的只是“哑巴英语”。因此老师应在课上尽可能地为他们创造说英语的环境，制造机会。变老师的“满堂灌”为以学生为主体参与者，老师作为学生学习的组织者、指导者、帮助者的开放式的教学模式。在课堂中尽可能地多组织学生进行双人活动和小组活动，给他们更多的实践机会让学生亲自实践，相互合作与交流，亲身体验成功学习的快乐。

教师要根据实际教学需要和个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

课上，针对一些即兴的，贴近学生生活的话题，让他们三五个人一个小组进行讨论，然后轮流做作总结性发言，鼓励那些不敢张口的学生勇敢地发表自己的看法。作为老师的我们也要指出他们闪光的地方加以肯定，并给予耐心的鼓励，比如：“What a good idea!”, “Well done”, “you are very creative”, “you have done an excellent work”, 使不同层次的学生都能体验成功的喜悦和自身的价值，从而在一定程度上减轻学生的消极情绪和思想压力，逐步增强自信心。在不断品尝喜悦的过程中，逐步激发学生学习英语的热情和兴趣。

在英语课堂上，我会和学生一起表演，来加深对一些较难新词汇和文章内容的理解。另外，鼓励学生发挥自己特长，用绘画或其他各种方式来演绎对各种抽象深奥的说明文的理解。这些是对教师所教授内容的一个反馈与检验。学生在这些丰富的课堂活动中，“寓学于乐”，让所有学生都经常能有这方面或那方面成功的体验，从而让他们逐步体会到学习过程的乐趣。同时看到学生才思泉涌，也激发和保持了教师“教”的乐趣。

三、教师“言传身教”，鼓励和引导学生开展自主学习

在与学生的交流中，我越发感觉到教师的“言传身教”的责任。因此，教师对语言或其他任何知识的学习上的热爱和不断追求其实可以对学生产生积极而深厚的影响。因此，我对自己的学习也严格要求，同时也有意识地把“英语的无穷魅力”以及“活到老，学到老”的一些道理渗透到课堂和交流中去，激励更多的学生进行自主学习的愿望。在课外，我和学生同时间收听英语广播，或与学生看同一部英文小说或看同一个英文影片，或背诵和翻译一段优美的文字，然后和学生交流讨论。

所谓自学能力就是自己有目的、有计划、主动地学习知识、锻炼技能、获得多种信息的能力。这是一种综合性的认识能力，是学生的智能因素之一。因此，培养学生独立自学和分析问题、解决问题的能力成了发展学生智力的最集中的表现形式。学生一旦具备了自学能力，就有着学习的主动性、创造性、提高教学质量就有了坚实的基础。那么，如何才能培养学生的自学能力呢？

首先，教师应该教育学生明确自学的意义和重要性。一旦学生明确了自学的意义和重要性，自学才有可能得到落实。

其次，要教会学生自学的方法。如：怎样自学生，学什么，学到什么程度等。同时在学生自学的过程中教师要给学生及时的指导，尽可能让学生不要走弯路，让学生感受到成功的快乐，以便提高自学的积极性。

再次，自学可以在课前进行，也可以在课后进行，更主要的是要在课堂上也进行。老师应该少讲，遵循“以学生为中心”的原则，运用启发式教学，讨论式教学和研究性学习的方式来教学，引导和激发学生的求知欲，让学生参与广泛语言实践，逐渐学会仔细观察、勤于思考、使之由“学会”进而到“会学”。学生一旦学会了自学，就由学习的必然王国进入到了学习的自然王国，学生便会学得轻松，老师也会教得轻松，而且教学效果也会大幅度提高。

总之要学生长久地保持学习英语的劲头是非常不容易的，因为人的个别差异必然导致学习结果的多样性和丰富性，这就需要教师在教法上，人格魅力上，与学生交“心”中狠下功夫，并积极创造条件和环境使学生在不断地运用中尝到乐趣，这样的兴趣才会持久。