[摘要]习作是富有创造性的学习，同时也是一个综合性很强的教学过程，只要我们一线教师不断加强自身的学习，采取适当的措施和方法，持之以恒抓训练，那么，学生愁写作文的教学局面将会得到改变。 

[关键词] 习作教学  生活化  个性化  多元化　　

每次习作课，我常看到有些学生抓耳挠腮、眉头紧锁，不知从哪里动笔。而小学阶段是儿童学习语文的黄金时代，教师需改变这种现状，提高学生的实际写作能力，让学生乐意去写，写出有真情实感、富有新意的文章。教师既要给学生一双善于发现的眼睛，又要给学生一对驰骋想象的翅膀。所以习作教学应彻底解放学生，让他们无拘无束地根据自己的认识、感受自由地表达。在教学中，我做了一些尝试，下面，我结合自己的体验，谈谈自己在此方面的一点探索。
一、素材要生活化
  叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”的确，生活是个万花筒，又是一部活的人生阅历，她同时塑造出许许多多富有个性色彩的人物。学生是从生活中来，就应该让学生学会生活、反映生活并想方设法丰富生活的内容。
㈠充实学的课余生活
现在的孩子多在温室中长大，性格孤僻，不合群，生活无味。所以应多开展各种文艺、体育、科技活动，教学生做游戏，玩出花样，变单调乏味的课堂学习为充满欢笑的多彩的校园生活。教学生交友，让他们常走家串户，加强与外界的联系，锻炼口语交际能力；组织各种活动：放风筝、拔河、猜谜、演讲、朗诵、踩气球、登山等，创造与他人交流的机会。每次活动后，让学生回味活动情况，把事情的梗概记录下来，积累写作素材。这样，既培养学生写日记的好习惯，又为习作选材提供方便，用时就可信手拈来。
㈡让学生积极参与劳动实践
儿童参与劳动，重在劳动习惯的培养。如在家学会做各种家务，学习劳动技能；与其他学科协作配合，加强横向联系；鼓励学生积极参与各项实践活动，搞小制作、小实验、采集标本；搞各种调查，大至社会，小至小事一言一行；布置“活作业”，如收集各种信息，摘录各种文章片段。长期坚持，每天利用三五分钟反馈，学生的知识面就广了，语言丰富了，见识也多了。习作时就言之有据，言之有理，言之有物，就能写出自己眼中事，心中感了。
㈢要给学生充分的时间和空间
一篇好文章无非是让人读后如临其境，如见其人，如闻其声，达到心灵共鸣的和谐统一。要让学生写出真实感人的文章，就该让他们有时间、有空间去观察，去体验，从而获得第一手材料。如要求写参观一处的见闻，该提早一个月甚至更长的时间布置，要求学生对自己喜欢之处细细看，拍拍照，多问，多想，然后用简短的文字记下自己的感受。另外，要强调多看几处，想走的都设法走，没去的更应该去。找出新鲜感，突出个人情感色彩。只有这样，写出的文章才千姿百态，情趣盎然。
二、题材要个性化
在平时教学中，多数老师依纲按本完成作文教学，如拿一件物体让全班学生观察，再指导习作；或出一道《我们的学校》、《我的老师》、之类的“大众化”文题，或给材料作文。这样，学生写出来的文章没有自己的见解和自我的感情倾向，不利于学生的个性发展，我在教学中比较注意：

由于学生的生活经历不同，智力水平不同，他们对事物的认识、反应也不同，所以老师在指导作文时要面向全体学生，让学生讲真话，诉真情，选择文题是一个关键。如可选意思指向的文题：《我真想**》、《我学会了**》、《我喜欢老师的**》、《哦，我浏览了**》，也可出许多文题让学生选择。对状物文章的指导可让学生自带物件或自己选择要观察的事物，如《**玩具真逗》、《**作用大》等。

富有挑战性的文题能激发孩子求知欲望和竞争意识，培养学生的想象能力和创造能力。如我布置一篇《小星星飞进我的家》，班上十一位学生查阅各种宇宙星球知识，写小星星向“我”介绍各种星座的知识特点，有个学生写了五千多字，花了一周才完成。有的学生写星星哀叹环境日益恶化，警告人类增强环保意识；有的写“我”向星星诉说孤独烦恼或高兴的心事；也有写星星带我飞向宇宙，我的奇遇等……学生各抒己见，想象奇特，让人耳目一新。

“兴趣是最好的老师”。激发学生的兴趣爱好，启迪学生的写作灵感。如用《我家的电冰箱》做题目，学生会兴趣索然。要是这样处理：“呵，小朋友，我是你家庭的好帮手，我要参加‘电器大王’评选会，必须介绍自己的样子和作用，我肚子里只能装‘食物’，却没有墨水，请能说会道的你帮我写台词吧！”于是，题目改为“我的电冰箱”，学生则兴趣盎然。又如《嘿，球砸到我头顶》、《挂酒瓶的爸爸》、《老操心的奶奶》、《高桌与矮凳的悄悄话》等文题都能一下激发孩子的注意，唤起写作的兴趣。

三、点评要多元化

（1）自读自评：学生是习作的主人，它们有权力享受评价的自主权。教师有目的、分层次地引导学生将自己修改后的习作面向全体同学朗读后，进行自我评价，从而帮助学生树立自信心，尊重了学生的人格。

（2）互读互评：这种评价方式在教学实践中教师们经常采用，这种互评互改的方式操作方便，具有一定的评价实效性，如：词语准确度、句子通顺否、重点突出情况，都能准确地反映出来。同时还能起到互相启发，互相借鉴的作用，进而形成良好的勤奋向上的学风。

（3）个案点评：教师可选择有代表性的文章（或习作）提供给全班同学，进行个案点评，集思广益，使被评价者和评价者都最大限度地受益。