摘要：现代高中美术教学，应是教师引领学生自主构建、自主探究的人类社会的过程，是点燃学生智慧的火把，是培养学生创新精神和创新能力的教学形式，而逆向思维是创新思维的一种重要的思维形式。逆向思维在创新中有着十分重要的作用，只要学生了解和掌握逆向思维,恰当的运用逆向思维,就一定能够在自身的发展上获得的丰硕的成果。

关键词：高中美术;逆向思维;创新

 

现代课堂教学体系提倡的是精心计划的教学体系下的学生的思维自由，教育的内涵也向以学习者为中心的转变，教育的意义为能够导致创新学习的交流活动。与此相适应的是教学的开放性。高中美术教学也应拓宽探索本学科形式，教师要大胆创新, 使教学内容立足生活性与选择性, 让学生走进社会、走进生活,学会思考，学会创新。让学生广度的获得学习知识、学习途径和方法。下面谈一谈学习方法的逆向思维形式。

爱因斯坦：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。”创造力离不开想像。而想像力中的逆向思维的方法是一种独特的思维形式，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种式。我国大革命时期，毛泽东同志仔细分析了我国故有现状，运用逆向思维的方法，大胆地否定了列宁关于“城市包围农村”的理论，果断地提出了“农村包围城市”的崭新理论。在毛泽东这一崭新理论的指导下，建立了社会主义的中华人民共和国。所以在高中美术开放式课堂中对学生的逆向思维的意识开发也是对学生创新能力的不可缺少的一个环节。

一般逆向思维分为三大类型：

（一）反转型逆向思维法

这种方法是从已知事物的相反方向进行思考，产生发明构思的途径。常从事物的功能、结构、因果关系等三个方面作反向思维。如在设计中的无烟煎鱼锅就是把原有煎鱼锅的热源由锅的下面安装到锅的上面。这是利用逆向思维，对结构进行反转型思考的产物。

（二）转换型逆向思维法

这是指在研究问题时，由于解决的手段受阻，而转换成另一种手段，或转换思考角度思考，使问题顺利解决。 如一匹马拉着一板车煤上了一小段坡就再也不前进了，马夫从同伴处借来马将绳系在自己马的脖子上。借来的马拉着懒马的脖子，懒马拉着车子便上了坡。脚夫运用了逆向思维。考虑了三点：首先这马的车上装的煤和别的车差不多，别的马能上去，上不去的原因是这匹马懒惰；其次使用马拉住懒马的脖子，求生欲使得懒马必须积极主动地拉车上坡；再次如果让另外马帮助拉车，让自己马尝到偷懒的甜头后，再遇到上坡时一定还会坐等。

（三）缺点逆用思维法

这是利用事物的缺点，将缺点变为可利用的东西，化不利为有利的思维发明方法。这种方法并不以克服事物的缺点为目的，相反，它是将缺点化弊为利，找到解决方法。如素描绘画中，用手擦铅笔灰形成特殊的效果，就是运用这样的思维。

任何事物都具有正反两个方面，所以，逆向思维同样也适用于美术教学领域。而运用它,可以摆脱习惯的束缚,往往能够收到耳目一新的突破性感觉。逆向思维会使老师和学生独辟蹊径，在别人没有注意到的地方有所发现，从而制胜。这也是高中美术开放式教学需要的。我们应该结合现代的教育特点，有意识结合美术教育对学生的思维形式分析并训练，让学生有意识的运用一定的思维形式，去思考，达到思维多面性，提升学生的创新能力。

根据美术教学的特点可以从这样几个方面探索

（一）美术作品本体赏析上

美术作品中有很多逆向思维的设计，玩具设计按照常规的思维模式，都追求形式的美，使玩具具有美的属性，获得儿童的喜欢，扩大产品的销路。而丑陋的动物玩具改变了美的属性，激发了儿童的好奇心理，获取了更大的经济效益。在西方位于波罗的海的乌泽多姆岛，有倒立的房子，外面是倒立状态，给人很多联想；在平面图中有的飞机中水中，船在空中，我们从中稍加评析，可以很好的该学生启迪。

（二）美术家思维的层面上

沙画是一种与舞台艺术结合的表演形式，由来自匈牙利 Ferenc Cako所创造，一般在白色背景板上现场用沙子作画，并结合音乐通过投影展现在屏幕上。沙子本来非常不稳定，而且造型也不易，然而Ferenc Cako却充分利用了沙子的不稳定性，塑造了一幅幅流畅而且有动感的画面，沙画那种独特的表演魅力，能使现场观众进入梦幻般的感觉和前所未有的视觉享受。就是反转型逆向思维法经典范例。法国塞尚认为：“画画并不意味着盲目地去复制现实，它意味着寻求各种关系的和谐。”从塞尚开始，西方画家从追求真实地描画自然，开始转向表现自我，并开始出现形形色色的形式主义流派，形成现代绘画的潮流。 塞尚这种追求形式美感的艺术方法，为后来出现的现代油画流派提供了引导，所以，其晚年为许多热衷于现代艺术的画家们所推崇，并尊称他为“现代艺术之父”。这是转换型逆向思维法在艺术中的经典应用。波洛克曾经详细介绍了其“滴画”的创作方法：“我的画不是来自画架。在作画时我几乎从不平展画布。我更喜欢把没有绷紧的画布挂在粗糙的墙上，或放在地板上。我需要粗糙的表面所产生的摩擦力。在地板上我觉得更自然些。我觉得更接近，更能成为画的一部分，因为这种方法使我可以绕着走，从四周直接进入绘画之中。这是缺点逆用思维法的应用。

（三）美术与其他学科联系的层面上

荷兰画家埃舍尔运用转换型逆向思维法所思考的问题和表现的画面，有人说更接近于科学家而不是艺术家，所以毫不奇怪，他的作品首先为科学家所接受，科学家发现了埃舍尔作品的价值和意义。数学家、物理学家以及心理学家各自从自己的角度解释埃舍尔，或者用埃舍尔说明自己的理论。杨振宁的一本小书《基本粒子发现简史》就是以埃舍尔的《骑士》作为封面的。哲学家、数学家、物理学家可以将埃舍尔的作品解释得很深奥，这是埃舍尔不同于其他画家思维的结果。

（四）在教师和学生的交流中

在和学生交流中分析和运用逆向思维，有一个运用逆向思维的范例，一老人退休后，搬到学校附近房子里，后来三个年轻人在附近踢垃圾桶，噪音很大，老人出去说，“我喜欢看你们玩。如果天天都来踢垃圾桶，我每天给每人一块钱。”三个年轻人卖力地表演。不料几天后，老人说：“我的收入减少了，从后，给你们每人五毛钱了。”年轻人不大开心，但还是接受了条件。他们继续踢垃圾桶。一周后，老人又说：“最近没有收到养老金，只能给两毛了。” “我们才不会为了两毛钱浪费宝贵的时间在这里表演呢，不干了！”年轻人说。从此，老人又过上了安静的日子。管理年轻人，利用逆向思维，能将其控制在股掌之中，事情才能向自己的想法发展。从建立课堂教学设想看，我们的在课堂实施过程中应该对分析和运用逆向思维边试验、边总结,逐步实施。　　

（五）学生和学生的交流中

适当的运用逆向思维，让逆向思维潜移默化成为学生思维模式中一种，知识和能力的学习和训练应该在课前和课后继续展开，习作研究，阅读研究，活动研究中可以让学生主动运用逆向思维法去分析问题和交流。让学生在各种学习和交流活动中得到锻炼。