摘要：语文教学，作为国语教学的主要课程，与审美教育有着密切的内在联系。孔子曰：“小子何莫学夫诗?诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。”诗、书只是语文中的一部分，不论古今，都具有十分高的审美价值，对于陶冶性情、感发人的意志起着十分重要的作用。因此，教育中贯穿着审美教育思想是进行教学的强大动力。然而，当前语文审美教育本体论的研究比较薄弱，尤其是中职语文教学，对于审美教育的普及还存在很大的问题，因此，提高审美教育在职业学校语文教育中的应用，是当前职业学校语文教育的重要研究话题。

关键词：职校语文教学；审美教育；语文应用

 

 

如今，随着世界的发展，科技文化的进步，新型的素质教育体系贯穿于教育中, 语文的审美教育更应该得到重视。语文作为国学的优秀教材，其教学的目的之一,便是培养学生高尚的审美情趣和审美能力,近年来，语文在教学上一直强调教育改革的人文性，强调以人为本的教育理念，语文中包含了众多的诗词歌赋，这本身就是一种美学，所以，语文审美教育的关键之处也在于，学习者要站在审美视野的角度去学习，多方面的看问题，语文教学的目的,不仅在于对学生进行思想和知识教育,而且，还要对学生进行美的熏陶，加强学生的审美观培养。审美教育与语文教学二者相互关联,彼此密不可分。所以，对于职业学校的语文教学来说，要寓美于语文教学过程中，培养学生对自然界、对社会生活和艺术的正确审美观,同时，培养和提高学生感受美、理解美、欣赏美、评价美、表现美和创造美的能力。

中职对于专业课的教学更加的注重，但是作为语文来说，对专业的课程是由很好的推动作用的，语文教育中孕育着美学的存在，培养学生的审美感，同时也是加强语文教育的方面。

加强学生的审美感，是培养学生审美活动的基础，也是学生审美产生的基础，职业学校的语文教育中，注重对学生进行审美感的培养，让学生能够在语文学习中有身临其境的感觉。在进行语文教育的时候，首先需要重视语文的文章朗读，优秀的文章能够陶冶人的心情，语文课本中的文章，都是经过精挑细选的经典之作，对于人的身心都有很好的启发，对课文进行朗读，是培养审美感知力的重要手段。一般来说，朗读一篇优秀的文章，往往能引起学生的兴趣,调动学生积极参与,同时，通过声音，可以帮助学生理解作品,提高审美感知力。同时，朗读可以将人的心、眼、口、耳并用，在朗读的过程中，也是是对作品的一种了解和欣赏,不仅能够让学生感悟文章感情的千变万化，九曲回肠，同时，还能够在朗读中让学生产生想象，涵养美感。优美的朗读不仅对学生感官具有很强的冲击力，同时，朗读中的美学意境，在朗读时候的感官感受，眼前出现传神的描绘等，往往使得美学酣畅体现。从而让学生在阅读的时候，可以感悟作者的思想感情，同时也带入自己的感情，让语文教学别具一番风味。我们以李煜的《虞美人》词为例：在进行这首词的学习时候，我们可以进行有感情的朗读，在朗读的时候注重感情基调的把握，整体的去感知词的内容及词蕴含的作者的感情。《虞美人》上阕，描写作者想起往事的感伤，南唐的后主，沦为阶下囚，寄人篱下的忧伤，在阅读的时候，要突出作者的感伤情怀，沉郁的气氛，下阕，作者看到眼前的雕栏玉砌，朱颜已改，旧景犹在，物是人非，在阅读的时候，要带着作者苦痛的伤感叹息，感受李煜词魂的那种悲凉忧郁的气氛。

语文有很高的艺术美感，因此，语文课也如一门艺术课一样，对于职业学校来说，专业的课程可能更加的偏重，而语文却可以和任何一门专业课程接上轨道。例如对于学美术的专业学生来说，在学习语文的时候，要侧重于将语文和画联系起来，“云无心以出岫”是一幅画、“长亭外，古道边，芳草碧连天”是一幅画、“暮霭沉沉楚天阔”是一幅画……语文中这样的实例数不胜数，做好艺术美的审美观，把画带入语文，把艺术带入诗词，从而为学生创造美的基础。

语文不仅仅需要带动学生去欣赏美，发现美，还应该带动学生自己创造美。学生在学习语文的时候会发现，其实语文里面有很多的意境是可以让我们自己去创造的。以《桃花源记》为例：“有阡陌几许”、“芳草鲜美，落英缤纷”，其中的介绍很多，但是并没有固定死里面特有的样子，所以，我们完全可以根据自己心中所想去设想一下自己心中的桃花源是什么样子的。创造属于自己的美感，这样一来，既带动了语文学习的动力，同时，也让语文审美达到了最好的要求。以《芦花荡》为例，孙犁给我们描述了一个“残花飘飞苇叶黄，偏偏木舟泛中央”的一个美丽的白洋淀，我们就可以根据自己的意境，去描绘出我们自己心目中的白洋淀样子。

中职语文教学实践证明，教师应当具体问题具体分析，根据不同的环境，给出不同的分析，从而开拓学生的视野，培养学生的情操，增强学生的创造力和审美能力，让语文真正成为育人的关键课程。