浅谈初中思想品德课的教学方法

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：思想品德课对初中生思想品德的引导和塑造具有不可忽视的作用，但当前初中思想教育效果差强人意，笔者结合自身教学实践，从教学观念和教学方式的转变出发，提出通过情境教学、座谈教学、情感教学、实践教学等方法来实现并强化初中思想品德教学的目的。

关键词：思想品德课；初中；课堂教学

从当前我国初中思想教育的总体现状来看，与其它学科相比，思想品德课具有较强的系统性和理论性，再加上学校教育重成绩、轻修养的教学倾向，在思想品德课教学中，教师往往更注重的是将之作为一门考试课程，以考试为中心，进行枯燥的教学，并不能充分发挥思想品德在学生品德塑造上的潜移默化作用，思想品德课的教学效果不甚理想。因此，如何结合初中教学的定位和初中生群体的特点，探讨更加科学、高效的初中思想品德课教学方法是我们当前必须研究的课题。笔者现结合多年教学经验，将初中思想品德课教学方法总结如下。

1.转变教学观念，以学生为本，促进学生的全面发展

传统课堂教学中，师生关系上，教师是课堂的中心，牢牢占据着主导地位，而学生则往往处于被动地位。在教学内容上，单纯的知识的传授成为课堂的“主角”，学生的主要任务就成了被动地知识学习。这种教学观念忽视了学生个体的独立性和自主性，而且单纯的以知识为中心，忽视了初中生思想品德、人生观和价值观的培育，不利于学生的全面发展。因此，我们必须要转变传统的以教师为主导、以知识学习为中心的教学观念，实现以学生为本，促进人的全面发展。

而对初中生来说，他们正处于价值观和人生观的培育和形成的关键时期，因此，相对于知识传授来说，品德塑造和观念引导更加重要。因此，初中思想品德课堂教学要真正做到以学生的价值观和情感需要为本，以全面发展为目标，关注学生的个性发展，培养其成为面向世界、面向未来、面向现代化建设的“四有”新人。

2.改变教学方法，提高课堂教学的有效性

思想品德课的特点和其教学意义要求我们在转变教学观念的同时，也要积极改变传统单一、呆板、低效的教学方法，通过灵活、高效的教学方法，来提高思想品德课堂教学的效果。

2.1创设情景法

生动、活泼、形象的情景教学与初中学生群体的特点相适应，因此情景教学往往会受到学生的普遍欢迎，而且通过情景教学，能够将书本上一些抽象、苍白、晦涩的理论知识变得生动形象、通俗易懂。常见的情景教学法主要是通过实物、多媒体、挂图等手段来创设与教学内容相关联的情景，如问题情景、故事情景、生活情景等。它通过情感激发和联想引发来使学生进入自主学习状态，从而获得更好的学习效果。例如，在讲解《礼仪风采》一课时，可以利用多媒体设备来展示礼仪教育的相关影视资料，此后，还可以创设出学校、家庭、职场、公共场所等多种情景，让学生扮演不同的角色进行礼仪训练。这样就可以将学生的生活和学习紧密联系在一起，既帮其充分理解和学习知识，更助于其理解礼仪的重要性。

2.2座谈教学法

初中生正处于自我意识觉醒的阶段，他们对事物都会形成自己独特的见解，而且希望得到别人尤其是教师的尊重和认可。因此，在教学中，教师要充分重视这一点，并尊重他们的需要。在教学中，可以采用座谈式教学法，选取学生普遍关注的热点话题，如如何看待环境污染问题，怎样正确对待考试，怎样看待早恋，最喜欢哪些影视或文学作品，从中得到了哪些启发和感悟等话题进行自由讨论，引导和鼓励其畅所欲言。这样不仅活跃了课堂的气氛，更能通过“头脑风暴”帮助学生树立并坚定科学、健康的观念，引导其走上正确的人生道路。

2.3情感教学法

初中生对思想品德课产生厌烦情绪的重要原因之一便在于理论教学的趣味性和灵活性的缺失，而教师课堂教学时情感的缺失恰恰是症结所在。相关研究表明，积极愉悦的情感往往能引起人们的共鸣，调动起参与者的主动性和积极性。因此，思想品德教师在教学中要充分进行情感教学。例如，可以充分运用丰富的肢体语言和适当语调、语速进行讲解；最大限度地尊重、理解和信任学生，鼓励学生发表自己的见解，进行适时、恰当的表扬，这样可以满足学生自我尊重和自我实现的需要，从而引起其心灵的共鸣。此外，还要注意在课堂内外建立平等、?

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