“世界文学名著，毕生精神滋养”，这是余秋雨先生给青少版《世界文学名著宝库名家名译插图本》丛书的题词。的确，名著是人类文化的精华，阅读名著对提高学生的语文素养，陶冶性情、开阔生视野，形成学生正确的人生取向等方面有极其重要的作用。全日制义务教育《语文新课程标准》在“关于课外阅读的建议”中“要求学生九年课外阅读总量达400万字以上”，建议还中列举了多部文学名著，同时也提到：“当代文学作品，建议教师从‘矛盾文学奖’获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。”但是在教学中发现，大部分学生忙于课内知识的学习缺少读名著的兴趣与热情，出现了学生在教师阅读任务地驱使之下硬着头皮，怀着万分的不愿意去敷衍了事，走马观花地读名著。这种情况，与新课程中的建议是背道而驰的。怎样才能让学生与名著自愿“牵手”，学生沉浸于名著之中汲取养分呢？笔者就此做了如下一些尝试，取得了一定的效果，粗浅谈谈自己的看法。

一、营造阅读名著的浓浓氛围。

环境既可熏陶人也可塑造人。学校是学生成长的重要环境之一，学校的教育环境对学生的学习以及兴趣的培养影响深远而重大。我们要培养学生阅读名著的兴趣与习惯必须把营造阅读名著的浓浓氛围摆在学校建设的重要位置，把它列为校园文化建设的重要内容之一。阅读名著氛围的营造应在“浓浓”上下功夫，出新意，力求氛围的营造形式灵活多样，师生共同参与。校园之中单一的宣传标语营造氛围与黑板报，手抄报、名著导读栏、名著经典片段播报、学生交换名著、师生共同宣读读书誓词等多种以名著阅读为主题的宣传形式与活动营造的读书氛围，二者效果尤略不言而喻。读书氛围的营造班级也要做，而且要营造本班独特的名著阅读氛围，避免与学校重复与其他班级重复。我们的终极目标是相同的但新鲜的形式与活动才能吸引学生的眼球更重要的是激发起学生阅读名著的心。学校、班级都形成阅读名著的浓浓氛围，学生走在校园中不经意会被墙上的“名著导读”吸引,驻足一读；学生走在校园中不经意会被广播中经典片段的朗读陶醉,驻足一听；学生走在校园中会被远处捧着名著忘我阅读名著的同学感染,驻足一叹……浓浓的氛围之中不管是谁不觉都会产生浓浓的阅读名著的想法。

二、多方面激发学生阅读名著的兴趣。