加强高职学生创新能力的探索

摘要：随着中国经济的发展，对高职学生也提出了较高的要求。培养高素质的创新型人才已成为高职教育的首要任务。本文从国内外创新教育的研究，分析了如何在教育了培养学生的创新能力，阐述了对创新能力的考核与方法，同时也对教师的素质提出了要求。

关键词：高职教育，中澳合作，专业建设

1高职学生创新能力的重要性

创新能力是指利用已积累的知识和经验，经过科学的思维加工，再造新知识、新思想、新方法和新成果的本领^[1]。创新型人才是一个国家和民族最宝贵的财富，而培养高素质的创新型高职人才已成为现代教育的首要任务。不难看出，创新能力的核心是一个“新”字，“新”是创新能力中最本质、最重要的含义。如何发掘高职学生的创新能力是当代高职教育最重要的任务。创新能力的培养不仅是高职学校发展的基石，也更是国家发展的动力。

2国内外对高职创新教育研究现状

从上世纪60年代开始，美国的创造学理论开始传入加拿大、法国、德国等国家，引起了这些国家的重视。日本在30年代就开始吸收和引进美国的创造学研究成果，提出要立足本国，开发创造力，创造新技术，发展新产业，并逐步渗透到高职教育中，以确保竞争优势的战略发展方针。

20世纪80年代中期，国外的创新教育理念传入我国。在吸收和借鉴国外创新教育理论的基础上，逐渐对如何培养创造型人才进行了深入研究。自第三次全教会提出素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”之后，创新教育已逐渐引起高职学校的重视。

随着改革开放的深入，促进了机械行业的高速发展。机械行业的高速发展需要大量的专业技术应用型人员。对高职提出了新的要求，使得在高职教学活动中，实践创新能力的培养尤为显得重要。学校根据高职专业培养目标和要求，结合行业发展的特点和规律，经过充分调研，特别对现有的实践教学方法进行整改和优化，突出对高职学生实践方法和思维的创新教育，将创新方法和思维贯穿于实践始终。

3 如何在教育中培养学生的创新能力

3.1注重课堂教学，实行以项目为导向的教学模式

建立以项目教学为手段的教学模式，使学生成为课堂教育的中心，使他们建立良好的学习习惯，努力提升学生的理论水平。如在中澳合作班的《制造工程》课程中，结合轴类零件、套类零件、箱体类零件、叉架类零件等分模块进行学习，以项目形式构建实际场景，把毛坯制造、材料选择、机床选择、刀具选择、热处理选择、工艺编制、切削用量选择等内容较好的糅合在一起，使教学与工厂实践紧密结合在一起，同时也增强了学生的学习积极性，探求积极性高，收到了很好的效果。

3.2 加强实践教学环节，培养学生的创新能力

加强实践教学环节，对课程中的案例采用与实践相结合的方式，并落实相应措施，拓宽了学习空间。这在很大程度上扩展了思维，加强了学生创新能力的培养。

结合现行教材中实际应用比较少的现状，有针对性的组织以项目为导向的案例，例如，轴类零件的加工，可以选用真实的典型的轴类零件，从毛坯的分析，材料的选用，到机床的选择，加工工艺的分析，刀具和夹具的选用，切削用量的选择等一系列问题进行串联，在解决问题的同时，学生很好的掌握了知识，并有较大的学习积极性。在实践中更主要的是充分发挥学生的主体性，让学生也主动参与研究。有助于培养学生的创造性思维，开放性，给学生提供了较多提出自己新颖独特方法的机会，充分调动了学生的研究积极性。

3.3 开展第二课堂活动，为学生培养创新能力奠定基础

在教学中根据教学内容，经常组织学生到附近工厂参观，与企业管理人员座谈，了解企业的生产、销售情况，使学生从生产实际中理解加工、管理、调度以及工厂的制度。同时结合暑期实习和工学结合，深入企业，让学生亲自动手操作，在实践中培养学生解决实际问题的能力。

结合学校开展的各种大赛和老师的各类课题，认识组织学生开展各种创新设计，让学生有“事”做，通过小组参与，逐渐使其他同学能有这个意识，以点带面，培养良好的创新氛围。