浅谈初中物理实验教学

摘要：物理学是一门实践性的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分。本文以新课程实施后，初中物理实验教学中所存在的问题并结合这些问题提出了相应的对策。

关键词：新课程实验教学初中物理

物理理论、规律、知识、能力的教学中都借助于实验来再现物理过程、验证物理规律、理解物理知识，实验是物理必不可少的教学手段。通过实验，将各种物理过程生动、形象地展示出来，使学生对理论内容本身有透彻的理解、深刻的记忆，同时激发学生对物理学的浓厚兴趣。

一、认识物理实验教学的重要意义

1.物理实验教学有助于培养学生的学习兴趣

物理实验教学首先要尊重学生，信任学生，发挥学生的主动性。使学生的学习状态从被动到主动，从消极到积极。在物理实验教学中，学生每取得一点一滴的成绩和进步都会使他们有一种成就感，激发他们的学习物理兴趣。

2.物理实验教学有助于培养学生的思维能力

学生在书本上和课堂中获取的知识，只有在实验及实践中才能真正理解和掌握。实施和强化实验教学，可以有效地训练学生发现问题和解决问题的思维能力。可以提高学生的思维能力以及实践动手能力，实验教学有助于培养学生的创新能力。

3.物理实验教学有助于培养学生的团队精神

在物理实验中互帮互助，遇到问题或失误时相互提醒；物理实验后，学生之间相互交流心得体会，让学生体会到团队合作的收获，增强了学生的团队精神。

二、物理实验教学存在的问题和原因

在物理实验教学中我们可以清晰地看到旧的教学观念、教学模式、教学方法的影子，实验教学还面临许多亟待解决的问题。

1．物理教师本身存在的问题

在实验条件具备情况下，教师受应试教育的影响不愿意开展实验教学。认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，认为做实验费时费力，考试又不考实验操作，有的认为物理现象简单，讲了学生明白，没有做的必要。这其实扼杀了学生探索知识的兴趣，没有给学生体验的机会。有的即使做实验也是教师先做，学生看回完后再做；物理实验教学模式单一，大多采用了“实验目的”“实验器材”“实验步骤”“实验结论”等程序化的方法，这种实验教学方法尽管使学生学到了一定的实验技能，掌握了一定的实验方法，充其量学生只会模仿、重复教师实验过程，使得物理实验教学的基本原则没有得到充分体现，不利于提高学生发现问题和解决问题的能力、不利于引导学生突破思维定式、不利于创新思维和方法的形成、不利于学生智能的发展。

2.学生对实验教学的不重视

我发现物理实验教学时最兴奋、最活跃的学生不是那些平日对物理感兴趣的学生，而是那些平时一上物理课不专心的学生。可见，物理实验教学开展不起来的另一原因还在于学生。初中学生初涉物理实验，许多学生有为难情绪，部分学生认为考试又不考查动手能力，物理实验认为没有必要，也不愿意去做实验，得不到实验的成功体验，逐渐失去对实验的兴趣。从而使学生在实验过程中，随意观察，甚至有些学生都不观察就急于操作，马马虎虎地总是急于早做完实验，对实验数据任意篡改，甚至拼凑实验结果，抢先得出结论。实验操作的基本技能、技巧和观察能力得不到正常的训练和提高。

3. 实验用多媒体课件来替代

随着科技的进步，许多现代装备也走进课堂教学，像投影、录像机、电脑等多媒体技术的应用，一些原本应在实验室里完成的展示，由学生做实验变成看实验，不能让学生通过自己的实践去感知、体验物理客观世界。

三、物理实验教学的一些建议

1 .从培养学生的兴趣入手，倡导学生主动参与。

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的部分．不管学生个性差异如何，形象、生动的实验大多可以引起他们的浓厚兴趣和探索欲望，使学生乐于观察和操作。

2.从培养学生自信入手，倡导学生主动参与。

要培养学生主动参与，应采取以下几种方式：一是给学生一定的空间，让他们自己往前走；二是给学生一定的条件，让他们自己去锻炼；三是给学生一个问题，让他们自己去寻找答案；四是给学生一个机遇，让他们自己去把握．

3.不断“补充”器材，保证实验教学顺利开展。

实验室是学生实验操作的重要场所，除按教材要求配备仪器和器材，同时应该设法多收集学生的小制作、小发明等，以满足实验教学的需要．只有这样，实验室都能真正拓展学生的知识面，发挥学生的能动性、自主性、探究性和创造性．

4. 优化物理实验教学模式。

推行自主学习、合作学习、研究性学习的实验教学模式，发挥学生在实验教学中的主体作用。

5. 改变传统的学生评价体系。

学生评价体系是实验教学的重要支撑，要树立实验教学与理论教学并重的实验教学观，改变传统的学生学业评价中“一卷定成绩”的终结性评价模式，实行形成性评价与终结性评价相结合、课内教学与课外自主学习相结合的全程评价。引导和鼓励学生进入实验室，开展实验研究。调整教师教学绩效评价体系，研究和制定能客观反映实验教学的评价指标，包括授课形式、课程组织、知识信息、师生互动、激发兴趣、课堂效果等指标以及能体现教师教学个性风格、教学改革创新成果的指标。

6.提高教师教学能力。

实验教学对教师的实验操作技能及实践能力要求较高，要求教师不仅要有扎实的专业功底、广泛的认知范围、全面的知识结构。还需要有最新的教学理念、较强的课堂组织能力和课程驾驭能力。另外，实验教学也要求确立新型、平等的师生关系。师生互相交流、互相沟通，教学相长。教师的角色应该从传统教学模式中的“传道、授业、解惑者”向“设计师、引路人、推进者”转化。实验教学的开放性、主体性、综合性和实践性的特点，使教师面临着更严峻的挑战，对?

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