学校软环境对学生心理发展的影响

关键词：软环境教育；学校教育；学生心理成长

摘要：按照心理社会阶段理论, 每阶段能否顺利成长非常关键，任何年龄段的教育失误，都会给人终生的发展带来影响。人一生的成长发育阶段主要在学校度过，因此，学校的环境对学生的身心发展产生的影响特别重要。为此，就学校软环境对学生心理发展产生的影响进行一些探讨，以引起广大教育工作者对学校软环境建设的关注。以期把学生培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。因此，必须把培养学生、促进学生的全面发展作为一切教育工作的出发点和落脚点。学校环境包括“可视环境”和“不可视环境”两大类。“可视环境”主要指学校的基本建设规模、教育基础设施、建校历史等物化环境，也叫“硬环境”。“不可视环境”主要指学校的管理模式、教育教学方法、师资力量、学校风气和班级风气等，一般称作“软环境”。人一生的成长发育阶段主要在学校度过，因此，学校的环境对学生的身心发展产生的影响特别重要。为此，就学校软环境建设对学生心理发展产生的影响进行一些探讨，以引起广大教育工作者对学校软环境建设的关注。

一、心理社会阶段理论

美国新精神分析派的代表埃里克森（E.H.Erikson）认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段：婴儿期（0～1.5岁）、儿童期（1.5～3岁）、学龄初期（3～5岁）、学龄期（6～12岁）、青春期（12～18岁）、成年早期（18～25岁）、成年期（25～65岁）、成熟期（65岁以上）。第1和第8阶段首尾相联构成一个生命的循环周期。①这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但每个阶段能否顺利健康度过却是由环境决定的，每一个阶段都不可忽视。埃里克森的“心理社会”阶段理论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生成长带来影响。②

二、学校“软环境”的内容

学校“软环境”也就是人文环境，对学生身心发展的影响是多方面的。学校“软环境”主要包括四个方面：学校和班级的风气，教师的教育方法，教师的人格特点和心理健康状况。一所文化底蕴深厚、学风良好的学校培养的人才同一所没有文化底蕴且学风很差的学校培养的人才是大不一样的；同样，一个人品高尚、学问扎实的老师带出的学生同缺乏人格魅力、专业功底不深、工作浮躁的老师所培养出的学生是有很大差异的。中国古代思想家也很看重人文环境对人的发展的重要作用。墨子说：“染与苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色不变。”荀子也有独到的观点：“蓬，生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之惧黑。”这都体现了个体在不同人文环境影响下发展的可能性与可变性。③学校“软环境”就像空气一样，它对学生的影响时刻相伴，在潜移默化、日积月累中对学生的身心发展产生着深远的影响。

三、学校“软环境”对学生心理发展的影响

1、对学生正确自我认识的影响。自我认识主要包括自我观念和自我评价两个方面。学生正确的自我认识是在良好的教育环境下逐渐形成和发展起来的。学生对来自教师和同伴的评价较为关注，对学习中的成败比较敏感，这就使学校“软环境”中各要素都会直接影响学生对自己的评价和认识，最终影响学生正确自我认识的形成。同时“软环境”也会影响学生健康情绪生活的营造。所以，帮助学生建立良好的学校人际关系是促进学生心理健康发展的重要途径。要坚持“德智体美，德育为先”，要充分发挥学校在学生德育中的主渠道、主阵地、主课堂作用，进一步加快建立和完善大中小学相衔接的德育体系和学校、家庭、社会相配合的德育工作机制。

2、对学龄前儿童心理的影响

在学龄期（6～12岁），儿童处在勤奋对自卑的冲突阶段，同时也是在学校接受教育的阶段。问卷调查情况：儿童自我意识及行为、智力与学校情况、合群、幸福与满足等因素，女生得分高于男生；自我意识随年龄增加得分降低；在家庭环境中父母文化程度、职业、性格、教养方式、家庭关系等对学龄儿童自我意识均有影响；学校情况中教师态度、学习成绩、与小伙伴关系及好朋友个数等对学龄儿童自我意识亦有明显影响。④

3、对青春期学生的心理影响。青春期（12～18岁），是自我同一性和角色混乱的冲突期。⑤青春期是一个儿童心理模式被打破，成人心理模式尚未完成建立的特殊时期。随着生理、心里的逐渐发育，不可避免的带来了许多困惑与烦恼，是人生发展的“危险期”。这个时期，自我意识增强喜欢用批判的眼光看待事物，情绪不很稳定，个体心理发展，性意识骤然增长，智力水平迅速提高，情感世界充满风暴，兴趣爱好日益广泛，人际交往欲望强烈。学生青春期问题是中学教育最为重要的一个课题也是较为棘手的教育阶段。学校教育传达给学生的所有信息，都可能成为一种明示或是暗示，影响学生青春期的思维与发展。⑥

四、不断开发和创新“软环境”建设

学校的“软环境”贯穿教育的全过程，教育要始终坚持以人才为本，以教师为主体，发挥人类工程师的灵魂作用。把“软环境”建设与构建和谐的教育环境紧密结合起来，加强“软环境”建设，抓校风、教风、学风、师德师风建设，建设和谐环境，提升学校品位。要倡导优化师生的情感生活，师生通过心灵与心灵的沟通与交流,达到教学相长的教育目的。⑦正如古人云：“亲其师”必然会“信其道”。坚持科学发展观，坚持以人为本的教育理念，建立良好的教育教学环境，培养社会主义新时期德智体美全面发展的建设者和接班人。

参考文献：

①《童年期与社会》埃里克森

②《人格心理学导论》埃里克森（1963，第247页)

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