《税法》是财会专业的基础课程，通过学习，学生要熟悉各种税收的基本政策、计算方法、及各种税收的综合运用，同时，也是参加高职高考，获得更高学历的必考课程。
    在多年的教学过程中，发现《税法》课程的教学因受教群体的特殊性和课程的时代性影响，在具体教学实施上存在许多需要注意的问题。具体表现在一：学生的特殊性。中专生大多是经由初中学习后考取的，他们的知识基础通常较为薄弱，学习能力有待加强。二：税法教材质量不高。目前各类税法教材很多，但都存在更新不及时，无法体现税法不断修改和完善的内容；同时教材中的案例和例题也较少。三：教学方法单一。税法要记住的知识点很多，且政策性很强，而教师为了能把这些凌乱的知识点讲解完，大多采用了以讲授为主的教学方法，而忽略了案例教学，课堂讨论，多媒体等其他的教学方法，这样学生不能积极参与教学活动中来，从而达不到培养实际操作能力和综合分析能力的目的。四：缺乏实践教学。专业课的学习都是有社会现实需求的，税法亦是如此。作为日常生活、企业管理、宏观规划所必须的一门实用性学科，学习成功的最高目标与衡量标准是专业的社会实践性和可操作性。而这门课只有理论课没有实践课，不利于培养学生的具体税收操作能力。
    针对上述问题，教师在教学中应该注重培养学生的理论功底和实践能力，通过多种教学方法融入时代因素，系统、时效、实用地进行《税法》教学。
    （一）选择时效性强的教材
     《税法》的立法层次高，同时每年都在不断的修订、完善。教师不但要考虑学生的考试大纲，更要在统一考试指定教材的基础上，查阅相关的辅导书及案例对税收原理进行补充，同时查阅最新修订的税法条款，对教材补充。
   （二）探索恰当的教学方法
    1.精讲法
    税法内容多，逐一的讲解是不必要的，少而精是中专教学中一项重要原则。我国现行的税种有20多个，而在实际工作和日常工作中用的较多的只有10多个，因此，增值税、消费税、营业税、城市维护建设税及教育费附加、资源税、土地增值税、车辆购置税和车船税、企业所得税、个人所得税这些内容应该是教学重点。
    2.案例法
    案例教学方法有一个基本的假设前提，即学生能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。税法的理论知识点能够具体化，必须要通过税法案例的逻辑性分析完成的。
   3.前呼后应，融会贯通
   教材中的税法是逐一介绍的，而在企业的实际工作中，企业是多个税种的纳税主体，如果各个税法孤立教学，学生在现实的税收问题中就无法操作。因此，在教学过程中要做到前呼后应，融会贯通。比如，一辆国产摩托车，首先它是货物，销售商要交增值税，接着就是城建税及教育费附加，如果有销售合同，就要交印花税。如果是代售的楼房，那么就应该想到土地增值税（除非是普通住宅却增值率在20%一下）、营业税、印花税、城建税、教育费附加等。而买房子的人要交印花税，契税等。通过这种方法，学生才能真正做到思路清晰，进行多税种的综合学习。
   4.引入多媒体教学
     税法课程需要讲解的例子比较多，引入多媒体教学可以节省时间，同时可以活跃课堂气氛，并且很直观，达到改善了教学效果。还可以充分利用互联网上的信息资源补偿和丰富教学资源。
   （三）加强专业技能训练，为学生创造实践机会
    俗话说，不让下田，怎会耕田，除了课堂内、校内的教学与训练，还应该给中专生创造条件，让他们参与到社会财会工作中去，不能停留在纸上谈兵的程度。例如税收模拟实验室、角色扮演、安排学生去企业，税务局，税务师事务所等地实习都是很好的方法。这些工作使学生掌握了税款的计算、纳税申报表的填写、纳税申报、为纳税人代理税务登记、代领发票等具体业务操作的能力，激发了学生的学习热情，提高了学生的动手能力。
　  财会专业的实用性决定了教学的实践性，中专生的身心特点决定了教学方式的活泼性，新兴技术的发展决定了财会知识的时代需求性。新时期的中专《税法》教学要将这些客观需要和现实条件相结合，让学生在学中做，做中学，提供有效的平台，促进财会专业中专生的职业性发展。
    参考文献：[1]林颖.关于《税法》教学改革的思考{J}湖北经济学院学（人文社会科学版），2007，（4）：191-192
             [2]李晶基于《税法》课程的课堂教学改革 {J}东北财经大学学报，2006（3）：89-91
             [3]林瑾 李龙梅 财务管理税法教学的思考{J}中国校外教育，2009,11：145
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