作者：梁秋萍


在科技信息日新月异的今天，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势，运用立体的，动态的、连续的、全面的表现方法反映语文教学过程，多媒体教育已越发显得重要。它通过利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。多媒体教育中，运用课件教学不失为一个非常有效的教学手段。多媒体课件运用在语文课的教学活动中，起到了帮助学生克服厌学情绪，激发学习兴趣，转变学习心态的作用，是训练学生阅读技能、培养学生开放自主学习能力的重要手段。  
高尔基说过：儿童是在游戏中认识周围世界的。边玩、边唱、边跳最能调动儿童兴奋、热烈的情绪，发挥他们的积极性。因此，在备课时，我首先想到的是让学生有兴趣的学习，能够在40分钟有限的时间内学到知识，掌握一些有用的学习方法，有获得知识后的愉悦体验。这就要在教学中运用愉快教学的手段，特别是多媒体教学的手段，有意识地注重学生的学习和发展。
    一、多媒体教学课前能引导学生乐学
教学是教师与学生共同组成的双边活动，学生是学习的主体，学生通过自己参与才能获得认知与能力的发展。因此，教师就要注意创设愉悦情境，注重引导学生参与学习的积极性，使学生乐于学习。例如上《威尼斯的小艇》时，遥远的威尼斯对我们的小学生来说是很陌生的，也不可能带他们去实地观察，而课文中的语言文字毕竟是比较抽象的，因此在教学导入时，我注重创设情境，课前先播放有关威尼斯这个美丽水上城市风光的课件，让学生去“游览”：威尼斯美丽的风景，船夫驾驶小艇的高超技术，小艇的重要作用，使学生在感情上有了激发。那么，课文又是怎样用语言来描述的呢？这就唤起学生想“游览”课文的欲望，产生了阅读的需求。这样，“要我学”就转化为“我要学”，直观手段激发的兴趣就转化为良好的学习动机。
二、多媒体课件在字词教学中的运用
多媒体在小学语文识字教学中的使用，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，符合学生的认知心理规律，有利于调动学习语文的积极性，也将有利于克服传统识字教学的不足，对于提高学生识字的效率提供了帮助，例如，学生在学习“鼠”字时，一方面多媒体课件提供标准发音“shǔ”及整个拼读过程：sh--ǔ；箭头再标示出笔画笔顺，一旁又有一只可爱的小老鼠的动画，一下就吸引了小学生的注意力。 再如，教学“休”字，教师出示画面：一个农夫坐在一棵树底下，就让学生联想到，农夫累了，靠着树休息了，从而识记了“休”字。简单而又形象的画面，比老师枯燥无味的教要直观得多，生更乐于接受，效果更好。　
三、多媒体课件在阅读教学过程中的应用  
多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，使学生更容易理解文章的重难点。如《飞夺泸定桥》讲述的故事与学生的生活相距甚远.为了让学生理解课文内容,清楚长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，学习红军团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概，我在课堂中利用多媒体设计了五处激趣情节:一、《飞越大渡河》歌曲导入;二、观看泸定桥被抽掉木板后的图片；三、观看一段红军战士英勇悲壮的夺桥视频；四、英雄图片欣赏，升华情感；五、出示英雄纪念碑，缅怀烈士。使学生通过听、看、议、说，来激发他们学习本课的兴趣，从而使他们更加体会红军战士不畏艰险，勇往直前，奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱红军战士，向红军战士学习的思想感情。这些多媒体教学的设计，能够突破时间和空间的限制，再现历史场面，化静为动，化抽象为具体，使学生的学习起到了一个事半功倍的效果。又如《燕子》一课，课文中写春天的颜色，用了“光彩夺目”这个词语，我让学生想想写颜色多，还可以用哪些词语。学生小组讨论后列举出“五颜六色、颜色各异、色彩繁多、五彩缤纷、五光十色”等等。于是我引导学生比较，并提示他们读读课文的内容，再提供搜集到的多媒体课件看具体的景色，比一比哪一个词最确切。学生一读二看三比，一致认为“光彩夺目”最妙。因为光彩夺目不仅色多而且有光泽的美。这样的学习，学生既内化了课文语言，还积累了丰富的词汇，并学会了语言文字的比较和鉴赏，确实是学有所得。可见，利用多媒体手段增强教学的直观性，把抽象的文字演变为生动的画面，对于突破课文中的重点、难点大有益助，能够帮助学生克服畏难心理，大大提高课堂效率。所以，作为语文教师应努力创造条件，从而激起他们的学习兴趣，使课堂变得真实有效。
四、多媒体在作业练习中的作用
在课堂课后的作业练习中，多媒体的应用更广泛，不仅可以运用在各种类型的巩固训练过程中，而且还有增大容量、省时省力、强化训练目标、形式多、活泼生动、目标易于达成的作用。如在填词完成句子练习中，让学生学习把句子写具体。用电脑显示要写具体的句子，再出示可以选择的内容，让学生按相应的序号键，选择正确的内容，选对了，电脑屏幕会出现笑脸和“你好棒”的称赞，选错了，会有可爱的提示音。由于加入了动态画面，学生的学习兴趣很浓。也可以让学生在电脑上用填空、扩句、改病句或句式变换等形式，练习把句子写具体，动脑又动手，在屏幕上展示自己的学习成果，提高了教学效果。
     总之，多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，可以促进教学方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。用多媒体教学能促进我们教师进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的发展学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。

参考文献：《多媒体课件运用在英语阅读课的教学活动中》