一、课题提出的背景
2007年4月我调入海勃湾区教研室，开始中学化学教研工作。在薄弱学校听课中发现一些学生上课在桌子上爬着、躺着或者坐卧不安，无从听课，更不参与教学活动。时间一节一节、一天一天的流逝，就这样一直到毕业的那一天。
我很佩服他们一节课一节课上下来的精神，惋惜他们学习年华的白白浪费，更为他们的人生路程担忧。思来想去，如何解决这个问题？如果课堂上能让这些学生学习一些简单的内容不是就能改变这种局面吗？于是考虑到了分层教学。
 
二、对分层教学的认识
分层教学与传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价是相对立的。传统教育无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。分层教学解决了教育的这鞋弊端。中小学实施素质教育，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。因此学校教育不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生的个性得到充分、自由、和谐的发展。在课堂教学中，只有分层教学，将因人施教落到实处，才能实现面向全体学生这一目的，才有利于每个学生在各自原有的起点上得到生动和谐的发展。才能避免学生在课堂躺下一群，爬倒一片。（最新录用文章--部分未完）
?