当你看到学生试卷上可怜的分数；当你看到教师在讲台上讲得唾沫直飞而学生一片茫然、教室一片寂静；当你听到这样的课堂得到领导的高度赞扬……你会不会问：“这样的英语课堂会实现教学双赢吗?”若想向课堂要质量，提高教学效率，就需“激活课堂”，让学生“活跃”起来。
一、激活英语课堂，以活跃促双赢
1.夯实教师素质，提高授课水平
“要给学生一杯水，教师需有一桶水。”很难想象，语音不准，张口就是错误的教师怎能激发学生兴趣?教育理论贫乏、不会处理教材、不会按教学规律做事的教师，怎能使课堂活跃?所以，教师要不断提高自身素质，有正确的英语教育教学观念，明确学生主动参与教学活动才是成功的教学。把学习的时间、主动权交给学生，不能以“教”代“学”。
2.营造民主、和谐、合作的课堂气氛，淡化心理压抑
受传统教学模式的影响，教师在学生面前永远是权威，居高临下，所谓：“师者，所以传道授业解惑也。”英语课堂教学成为了教师的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是传道、授业、解惑，也是以参考书、标准答案去束缚学生。升学模式又造成学生之间竞争多、合作少。学生的各种能力都受到了严重束缚和压抑，学生不是主体，课堂自然难以活跃。因此，教师要放下面子和架子，与学生建立起“民主、和谐、相互尊重、相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂中的主体地位，教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动。在这样的氛围下，学生有心理安全感、舒适感，抛开压抑心理，变被动为主动，课堂自然活跃。
3.一切从学生出发，寓教于乐
课堂“沉闷”主要在于教师的教学方式单一，不能激起学生的兴趣，无法调动学生的主观能动性。英语也是语言交流的工具，靠教师的一张嘴、一根粉笔去“讲”，是远远不够的。作为教师，要精于根据学科特点、要求结合教学内容、学生实际，灵活运用教学方法。寓教于学，寓教于乐，才能激活课堂。
二、发掘教材内在力量, 活化教材内容，激发学生学习兴趣
1.做好课堂预设，把握课堂动态生成
课堂动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征。要充分考虑学生可能的需求和动态课堂的生成过程，给课堂上的不确定因素留有一定的空间，同时也为学生灵活发挥留有空间。备课时应该预设某种情况的相应对策，设计要着眼教学的多个要素。要首先考虑学生的需求和实际，要兼顾新课标的三维目标，尊重学生的差异，使不同学生都有相应努力的目标，而且可以动态调整。实际上，这就是我们说的要充分备教材、备学生。
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