【摘要】：问题教学法的关键是以问题作为主线，由问题引人，到问题归结，又以新的问题引入新的学习，问题贯串于课堂教学的全过程。问题既是教学的开端也是教学的线索和归宿。
【关键词】：初中化学　问题教学法　创设问题情境　建构主义学习理论
问题教学法是由美国教育家杜威所倡导的以问题为中心的教学，是将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，使学生在解决问题的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。在初中化学教学中主要含有以下几个环节：创设情境，提出问题——自主学习，探究问题——交流展示，解决问题——小结升华、巩固提高。现以初中化学《二氧化碳制取的研究 》一课为例，谈谈自己的做法。
一、创设情境，提出问题
建构主义学习理论强调：学习是在情境中的学习，在真实世界中学会解决问题的经验，将有助于学习者构建更加牢固的内在联系，有助于学习者将所学知识再应用到新的现实世界情境中。创设问题情境，从本质上来看，是提出需要解决的问题，创设一种使学生原有的知识与需要掌握的新知识发生强烈的冲突、面临的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境，从而激发学生探索的兴趣和产生进一步学习的动力。
“学起于思,思源于疑”，提出问题是问题教学的重要环节。其一，问题要体现教材内容抓住基础和重点；其二，问题设计应在学生的“最近发展区”上,即跳一跳就可以摘到“桃子”的地方,以提高学生参与的兴趣和探究的欲望；其三，问题要有现实意义,要注意理论和实践相结合,让学生兴趣盎然,这样不仅可以吸引学生主动参与到教学过程中去,而且易于培养学生的创造性思维能力；其四，有助于实现教学的各个具体目标。例如在《二氧化碳制取的研究 》一课中，教师从实验室制取气体的一般思路出发设计并提出下列问题：1.确定实验制取二氧化碳的反应原理，选用什么药品制取二氧化碳？2.确定实验室制取二氧化的装置，选用什么发生装置？选用什么收集装置？选用什么实验仪器？3.确定实验室制取二氧化碳的操作步骤注意事项。（最新录用文章--部分未完）
?