【摘要】本文从专业课程内容设计、实践教学体系构建、“5S”管理模式引入、项目教学法的实施等方面对中职汽修专业课教学改革进行了探讨。
【关键词】汽修；专业课；改革
 
当前汽车维修企业对技术员工的需求呈现出服务型维修技术人员日渐增长的特点。为了切实提高汽修专业人才培养效果，把学生培养成求职有技能，进修有基础，创业有潜质的合格劳动者，以满足社会、企业的需求，我校汽修专业对专业课教学模式进行了改革与探索。
一、以能力培养为导向设计专业课程内容
国务院《关于加快发展职业教育的若干意见》指出：“职业教育应在职业分析的基础上，根据地方和行业、企业的需求，以职业能力培养为出发点，确定培养目标和教学内容，进行课程改革，增强职业教育的针对性、实用性和适应性。”因此，我校汽修专业在专业课程内容的设计上以学生的能力培养为导向。具体方法是：在企业调研的基础上，通过真实岗位（群）能力或技术应用能力分析，确定相应的技能或能力模式，设置对应的课程及训练项目。以此出发，在课程内容设计上，分析出从事具体职业岗位所需的能力要素，形成以职业能力为主线的教学内容体系。
二、以实践教学为重点，构建“五段递进式”实践教学体系
实践教学是培养学生实践能力的重要手段，是提高学生职业素质的关键环节。我校汽修专业将实践教学落实到具体课程教学中，主要以汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修三门为核心课程，每门课程都由若干在实际工作中常见的实践操作课题组成。根据学生专业技能阶梯式成长的学习规律，建立了以职业岗位工作能力为导向的“五段递进式”实践教学体系。“五段递进式”是由基础段（第1学期）→加强段（第2学期）→提高段（第3学期）→实战段（第4学期）→顶岗段（第5、6学期）五个模块构成，每个模块都有明确的实训项目、实训目标和考核标准（详见“五段递进式”实训教学进程）。在专业课程的教学中，以实践教学为重点，同时根据学生的具体情况，适时控制教学进度，选择一个理论和实践的最佳结合点进行教学，从而最大限度地发挥“即学即用”的优点。
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