内容摘要：职校语文阅读是一种基本智力技能。但是，目前职校语文阅读教学效果并不理想，存在不少误区。要取得语文阅读教学的效果，应该在了解职校生需要心理的基础上，运用对症下药的方法。本文从职校生阅读需要心理的教学策略方面去阐述自己的实践和体会。
 
关键词：语文阅读   追求认知    获取赏识   自我实现
 
阅读能力是职校学生应具备的一种基本智力技能，是职校生搜集处理信息，认识世界，发展专业能力，获得审美体验的重要途径之一。但现阶段，职校语文阅读教学效果并不理想，在教学理念和教学模式存在较多误区，教师往往会以程序式分析来代替学生的认知过程，教法单一，据守文本，局限于45分钟的课堂等等，这些必然会削弱学生在阅读中的主体地位，不利于培养学生的阅读能力。现代教育学认为，只有将教育这一外部要求转化为学生内部需要时，学生才会具有不竭的学习动力和主动的学习精神。当下，学生在阅读中存在着不同层次的心理需求，笔者将它分为追求认知、获取赏识和自我实现三个层次，结合实践谈谈自己的体会。
一、          阅读是追求认知的需要，是加强职校语文阅读教学的实用性策略。
职校生虽然在学业上曾遭遇过一些挫折，在阅读高知文章方面没有很强的求知欲望，但他们依然拥有认识社会、探求基本人性，获得专业技能和就业知识等方面的求知欲望。他们的这种心理是为了获得有用的知识和专业技能，对学习起促进作用。
“中职语文职业化教学”的教学理念已经成为职校教育工作者的共识，这就要求语文老师重视校本阅读教材的开发，即在充分了解学生所学专业特点、学生语文阅读心理与语文职业能力培养等情况下，去挑选学生颇感兴趣且与本专业知识和技能相关的文章来作为课堂学习的文本，开展阅读讨论、探究和实践训练。正因为学生对所阅读的文章有兴趣，师生之间就会有共同话题，容易在情感上产生共鸣。例如在教建筑专业的语文课时，教师应从本专业学生的阅读心理出发，搜集与建筑方面有关的专业技术类文章，建筑杰出人士传记、建筑发展史方面的文章，再附加一定的创业、就业指导类文章和少量的经典诗文佳作。这样，在提高学生语文能力和文学素养的同时，也实现了为专业服务的目标。
二、          阅读是获取赏识的需要，这是优化职校语文阅读教学的课堂教学策略。
职校生也有渴望得到认同和赏识的需要，而阅读教学显然是实现这种赏识需要的理想途径。通过广泛去阅读书籍，学生不仅可以得到父母师长们的认可与赞许，还可以增加谈话素材并赢得同龄人的认可。职业教育的核心是为社会发展和建设培养一专多能型的复合型人才，这就要求我们老师充分去挖掘学生的潜能，让他们发现并发挥自己的强项，勇于尝试，体验成功，找到自信的源泉，树立成功的信念。
活动教学是学生较喜欢的学习方式之一。我们可根据课文特点和学生阅读需要心理创设情境，引导学生积极去参与，身临其境地感悟文本，活跃课堂，寓学于乐。例如：教《我有一个梦想》一课时，组织学生即兴演讲；教《那一年面包飘香》一课时，指导学生编排课文小剧目；教《项链》一课时，组织学生展开辩论；教《广告词》一课时，安排学生结合所学专业为某某企业设计广告等。这些活动式阅读教学方式，有力地满足了学生在阅读过程中获取赏识的需要。
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