摘要：作为教学的引导者，教学应该作为一个有机的整体，注重各个环节的质量与保障。数学学科教学是教师通过数学学科的内容和知识进行有效的策略性交互，让学生能够在课堂的内外充分发挥自主学习能力，让数学学科教学成为可持续性发展。
关键字：教育 数学学科 教师 学生
1 数学学科教学知识的重要性
1.1 数学教学整合教学内容
数学学科教学知识是数学老师的个人教学经验，是数学老师在特定时间内利用可能的教学条件对数学知识的整合，它是数学教师只是结构中的核心所在。数学学科教学知识走进数学教师知识之中，通过协调和整合，实现数学知识教学的知识整合，还将数学教学活动中的一切有利于数学教学的可能元素纳入到教师教学的思维之中，为实现高效教学提供必要的条件。
1.2 数学教学是教师动力所在
数学教师的知识复杂性通常是指数学知识的横向的扩展与纵向的深化。由于数学学科教学知识就是从动态的角度去构建的，教师将教学情境、学生要求等变化形成了学科教学知识，动态性的学科教育知识不断地为数学教师的教育提供较好的知识来源，使教学内容时刻处于更新之中，数学教学保证了教学知识质量的保证，为数学教师提供了源源不断的创作源泉。
1.3 数学学科教学扩宽教师专业知识基础
长期以来，我国很多的数学教师都是着重发展的三个方面的知识：数学学科专业知识、教学类知识和普通文化知识。以上知识结构相对较为狭窄，之间相对孤立，造成的主要原因是遗漏了学生的知识和教育情境。数学学科教学知识弥补了缺陷，将学生的知识及情境教学有效的融合在一起，扩充了数学教师的知识结构，扩宽了教师的专业基础知识的发展。
2 数学学科教学设计的关键所在
2.1 帮助学生个体在学生中成长
要将实现教学的科学性，要将教学设计符合学生的需求。新课程标准中提出：教学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不让不同的人在数学上得到不同的发展。因此，着力实施适合学生的学习和发展，成为了我们今后教学工作努力的方向。在教学计划中我们应该根据学生的认知规律，提升学生的思维水平和能力，引导学生向更高的层次去发展。目前，当前的评价向多元化，多角度方向而转变，要求我们时刻紧随时代的脚步，逐渐调整教学方向。....
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