浅谈如何打造富有活力的地理课堂
广东省连平县忠信中学   黄智燕

摘要:地理教学课堂在很多学生看来生硬无趣,只是为了应付考试才死记硬背,学生的学习兴趣普遍不高,做为地理教师应该从多方面入手想方设法提高地理教学课堂活力,增强学生学习兴趣,提高地理教学质量。
关键词: 活力 地理课堂  地理教学
 
    教学过程是知识信息的传输反馈过程，也是师生精神情感融汇的过程，教学既不能只传授知识而无视情感，也不能脱离知识空谈情感。创设课堂情景，激发课堂活力，调节学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的环境下学习，提高地理课堂教学质量。
  一、创设宽松民主融洽的情境
  宽松民主融洽的情境能使学生心理轻松、思维活跃、学习积极、兴趣浓厚。反之，则会给学生造成一种压抑感，使学生思维迟钝、情绪低落、厌恶学习，从而造成不良的学习后果。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说得好：“教师要忘记自己是教师”.如果教师总是以教师资格自居，把自已当成是高高在上的管理者，而视学生为被管理的对象，那种“先入为主”的偏见无形中就为师生关系的融洽制造了障碍，从而不利教育教学的有利开展。美国心理学家马斯洛认为：“只有真诚、理解的师生关系中，学生才勇于发表见解，发挥自由想象和创造力，从而热情地吸取知识，发展能力，形成人格。”生动的情境设置，可引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动学生的心境,保持旺盛的学习热情。在教学过程中，要使地理课堂充满活力，教师要刨设一种轻松愉快、生动活泼的教学情境，营造一种平等、和谐、融洽的民主氛围，便课堂热烈面不失秩序，欢快而不失紧张。在这种氛围中，学生敢于参与，乐于参与，大胆质疑,勤于发问，甚至“冒犯”。这样，学生的大脑处于高度兴奋状态，思维活跃，谋堂气氛自然充满活力。
  二、风趣幽默充满激情的诱导
  前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，它的美学功能在于将深奥的道理蕴含在风趣可笑的语言之中，如果地理教师会巧妙地运用风趣幽默的语言，会使学生感到地理课乐趣无穷，耐人寻味，从而充满学习的热情.。。。。。。。
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