“三段六步”英语阅读教学模式探究
广西贵港市港南区第一初级中学     郑 英  
 
[内容摘要] 阅读教学在中学英语课堂教学中占据着非常重要的地位。《英语课程标准》中明确指出：学生要能根据阅读目的运用适当的阅读策略。因此探究新课程理念下的中学英语阅读教学模式，使中学生掌握正确的阅读技巧，形成有效的阅读技能，养成良好的英语阅读习惯，进而提高阅读理解能力显得非常必要。本文谈谈“三段六步”英语阅读教学模式在中学英语阅读教学如何有效地开展中学英语阅读课堂教学。
[关键词] 教学模式、导入与呈现、操练与练习、发展与运用.
 
根据教学大纲的要求中学英语阅读教学主要是在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固,扩大基础知识,发展听,说,读,写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,侧重提高阅读能力，突出培养学生用英语思维的能力和运用英语解决实际问题的能力。我认为整个英语阅读教学实践宜分为“导入与呈现”、“操练与练习”和“发展与运用”三个阶段，又把这三个阶段分成“六步”来展开教学。下面主要谈一下我对于“三段六步”英语阅读教学模式的实验、探索及研究。
一、“三段六步”英语阅读教学模式的可行性分析
1、 “三段六步”英语阅读教学模式符合英语学科特点：英语是一门语言,我们知道无论是口头语言还是书面语言都是信息交流、思维活动的载体。其信息传递的基本过程为：信息的输入——信息的储存整理——信息的输出。“三段六步”英语阅读教学正是要从书面语言这条思维通道入手,遵循语言的基本属性及其作用过程中的三个阶段的基本规律，培养学生通过阅读获得信息后，经过整理加工或获得再生信息的能力。同时用英语进行思维，以便有效地进行英语学习和解决问题。
2、“三段六步”英语阅读教学模式符合学生的认知规律。美国教育家Marsha Well指出：“教学模式就是学习模式，在帮助学生获得信息、思想、技能、价值、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。“三段六步”英语阅读教学是根据学生所学的语言材料确立相关话题，并紧紧围绕相关话题开展系列教学活动。而这些活动是以老师为指导，学生为主体的，学生是语言的表达者和实践者。
二、“三段六步”英语阅读教学模式的理论支撑
目前英语阅读教学的主要问题之一，是许多教师把英语课当成了一门语法知识课来教，都采用翻译课文，分析句子，讲解语言点，词的用法等几个方面。学生根本无时间或者说没有机会去读课文和理解课文，更不用说作者的情感、谋篇与行文了。而 “三段六步”英语阅读教学恰恰是增加了学生阅读的输入量，其特点为英语阅读课必须是大量的阅读少量的讲解，学生几番阅读课文，并通过回答问题，找段落大意，归纳中心思想等，对新学课文有了深入细致的理解，对所要学习的阅读材料通读，多看、多理解、多运用，在运用中巩固掌握所接触的语言材料。同时也增加了语言信息量，从而为语言的信息输出打下了基础。“三段六步”英语阅读教学扩大了语言输入，这样就限制了语言的学得，加强了语言知识的习得，也就把英语学习中语言的学习与习得有机地结合起来。未完......
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