浅议小学语文教学中的读写有效结合
郑小娥
（重庆市万州区分水中心小学 重庆 404045）
[摘要]叶圣陶曾说过：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。这句话深刻的揭示出读与写之间的辩证关系。小学教学大纲中也明确指出应培养学生的阅读和写作能力，进而提高孩子的综合能力，将素质教育落实至实处。小学生的作文都是从阅读开始的，通过读写的相互结合，相互转化和运用，得到阅读和写作的双重提高。
[关键词]小学语文；阅读教学；作文教学；读写结合
在小学语文教学阶段，孩子们真正接触到写作往往是三年级以后。在遇到一篇文章时，学生们可以很好的阅读，但是却不知该从中学到什么，直接导致在写作文时词汇缺乏，不知从何写起。如何能做到读写结合是小学语文教学阶段的关键所在。
一、阅读中找准读写结合的切入点
要实现读与写的良好结合，首先要借助并利用语文课本这一有效的载体，在语文课堂中结合教材的设计，精心选择读写结合点，为孩子写作实践提供仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，进而培养孩子的写作能力。
1.通过阅读掌握仿写基本功
仿写是写作的单项训练，是练好写作的基本功，小学三年级阶段刚刚接触到写作，可以从遣词造句、片段练习等基础阶段练习。例如在进行《我爱故乡的杨梅》这一节课时，通过阅读课文，孩子们了解课文大意的同时，也了解了杨梅的一些特点与习性，作者通过写故乡的杨梅来抒发其对家乡的眷恋，对家乡一草一木深深的热爱。由此可以引发，杨梅是作者故乡的特产，那你故乡的特产又是什么呢，它有具备什么特点呢？如果是你处在作者的立场会怎样表达对自己家乡的热爱之情呢？课文中哪些好的词句可以借鉴、运用呢？这种方式既可以激励学生认真阅读又能有效的提高其写作能力。
2.将想象力培养融入至阅读中
曾有人说过，作家就是儿童，因为他们都有无穷的想象力。因此让孩子在阅读中插入想象的翅膀，置身于课文情感之中，这样习作中才可能有可写、可读之处。巴金曾说过：“我会写作，不是因为我有才华，而是因为我更有感情。”在阅读过程中孩子们将自己的情感融入其中，成为作品中的主人公，这样阅读后产生的感情更真、更切，将此体会迁移至自己的写作中，会使文章别具匠心，独树一帜。
二、读与写结合的具体方式
在小学语文教学实践中，作文始终成为困扰师生的最大难题之一。写作能力体现的是一个人语文素养的高低，就写作中如何与阅读良好结合，根据笔者多年的教育经验，将相关方式总结如下
1.根据年龄段确定练习计划
勤于练习才能练出好的作文。从凑字数到文思泉涌；从搜肠刮肚到得心应手。在语文课堂上，孩子们养成做笔记的好习惯，在课文中遇到好的词语、句子及时记下，留作以后作文中运用。多鼓励孩子写日记，养成用笔记录生活的好习惯。在联系的内容上，应根据年级制定联系内容，低年级应将侧重点放在说话和写词上；中年级应该着重进行语句、较短片段的联系；高年级则应将注意力放在篇章的写作上。长期的练习会使学生在写的过程中发现阅读中存在的不足，读写互助，使孩子全面发展。
2.通过听读积累写作素材，培养学生的书面表达能力
老师每周可组织1-2次片段材料，安排学生进行朗读，其他的同学边听边记下自己认为关键的内容，主要包括段落的起止、关键的词句等，学生根据自己的记录以及回忆整理成片段，此举可取之处在于锻炼学生的布局谋篇的功能。这个过程中要学生逐渐将听到的内容进行整理和润色，鼓励写出自我，写出新意，形成下笔成文的能力。另外，要在听的过程中培养自己的模仿能力，模仿是学习的必经之路，模仿优秀的作品不仅可以增加自己的语言积累，通过感受作者的表情达意、遣词造句等方面吸取精华，锻炼自己的表达能力。例如：在听读了《秋天的田野》之后，引导学生方写：春天的麦田、夏天的稻田等，学生们在范文的引导下较为轻松的完成写作练习。
3.养成写读书笔记的良好习惯
书读的多了，间隔时间过长，因为人的记忆力是有限的，容易遗忘，因此既想读很多的书又不想遗忘，最好的解决办法就是写读书笔记。读书笔记是资料的仓库。阅读积累的多，写成笔记，经过分门别类的整理，组成系统，使用时十分方便，容易查询。读书笔记的抄录不是一个简单的摘抄过程，应从中有自己的体会和评价，将其中的某些精华灵活的转化为自己的财富运用到作文写作中。未完......
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