广西医科类少数民族预科生课程设置探析

作者：未知　时间：2012-04-10 阅读：( )

作者：覃梅溪

民族预科教育是边远地区少数民族子弟接受高等教育的“金色桥梁”。少数民族预科生不仅要巩固高中的基础知识及基本技能，提高文化知识水平；还要提前适应大学的学习及管理模式，为直升本科打下良好基础。因此，课程设置直接关系到预科教育教学的质量。本文仅以广西医科大学少数民族预科生的课程设置为例，试图探索最合理的广西医科类少数民族预科生课程设置方式。
一、两所高校所开设的课程及存在问题

广西民族大学预科教育学院医学专业课程				广西医科大学临床医学专业课程
课程名称	学时量	理论课学时	实验课学时	课程名称	学时量	理论课学时	实验课学时
组织学与胚胎学	48	32	16	细胞生物学	45	24	21
微积分基础	48	48	0	医用物理学	60	36	24
普通化学	80	44	36	基础化学	64	34	30
思想品德教育	32	32	0	形势与政策	16	4	12
综合英语	80	32	48	英语	64	64	0
阅读与写作	48	48	0	系统解剖学	72	36	36

    少数民族预科生两个学期的课程及学时量都是一样的。每年广西医科大学所分配给少数民族预科生的13个专业中，英语等这5个专业在大一第一学期开设的课程各异，其余临床医学、药学（临床医学）等8个专业开设的课程几乎一致。
从以上两份课表可看出，预科教育学院已考虑到专业间的衔接，让少数民族预科生对医学有较为初步系统的了解。但其还承担着“补”的任务，较之广西医科大学，其专业性就相对较弱，实验课相对较少，学科门类也不够齐全，不够细。
二、广西医科大学预科生学习能力分析及课程设置方式探讨
   （一）广西医科大学预科生学习能力分析
1.文化基础知识
   广西医科大学预科生的高考分数普遍较高，基础知识较扎实。以2011级预科生为例，有98%的学生上了二本线，各科成绩也较拔尖，高考文化总分最高分495，平均分453；语文最高分120，平均分101.2；数学最高分109，平均分84.8；英语最高分135，平均分102.3。
2.学习目的及兴趣
近95%的广西医科大学预科生入学以后学习目的明确，其中有近90%的学生把专业目标定为临床医学，对自己的未来有较为明确的规划。有85%的预科生对所开设的专业表现出浓厚的兴趣，尤其对专业性及针对性较强的组织学与胚胎学表现浓厚的兴趣。
3.学习方法
   由于竞争压力较大， 90%的广西医科大学预科生会一直保持毫不松懈的学习状态，严格按照学习计划，进行预习、复习等。女生自觉性较强，好静的女生会把将近80%的课余时间投入到学习中，60%的男生则会在运动之后投入学习。
（二）课程设置方式探讨
鉴于广西医科大学预科生有较好的自主学习能力，建议增加学科门类设置及实验课的课时量。
1.增加学科门类设置
增开物理学。广西医科类少数民族预科生在高中阶段选的是理科，物理是必学科目，如果停了一年不学后再重新学反而会生疏。在思想品德教育课中增加法律类、医用心理学等方面的内容，开拓医科类预科生的视野。
2.增加实验课的课时量
众所周之，医学类专业的实践性较强，需要做大量的实验。预科阶段的实验课只是作为考查科目来对待，这样不利于培养预科生的动手能力及严谨的治学态度。因此建议增加实验课的课时量，并将其作为考试科目进行考试。
   综上，广西少数民族预科的课程设置关系到教育教学的发展及民族预科生的质量，只要根据变化了的学生情况及本科院校的具体情况来设置预科课程，就能保证医学类预科与本科医学的顺利接轨，为培养和本科输送更多更好的大学生。

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